張秀卿

【摘要】護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理教學(xué)的主要任務(wù)就是培訓(xùn)并且提高學(xué)生的動手操作能力，該能力的培養(yǎng)也符合國家培養(yǎng)實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本文對中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生護(hù)理操作技巧的方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】中職：護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué);操作技巧

檢驗(yàn)護(hù)士技能水平的主要指標(biāo)之一就是技術(shù)操作實(shí)踐能力。一位技術(shù)超群的護(hù)士不僅可以受到病人及其家人的信賴，而且也會在醫(yī)生面前得到認(rèn)可，成為醫(yī)生的好幫手。所以，教師必須認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識，給學(xué)生多操作的機(jī)會。

一、重視學(xué)生的實(shí)踐能力

在每堂實(shí)驗(yàn)課之前，教師都應(yīng)該在黑板上寫明本次實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)過程中的操作重點(diǎn)，讓學(xué)生在操作過程中把握有度。教師應(yīng)該先做個(gè)示范實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生示范具體操作過程，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。比如練習(xí)鼻飼法的時(shí)候，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)胃管在胃中的3種分析辨別方法，理論的內(nèi)容不需過多去講，留給學(xué)生更多練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的專心實(shí)踐與教師的耐心授課、認(rèn)真指導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)課的成敗至關(guān)重要。教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的操作步驟及方法，并且及時(shí)解答學(xué)生不懂的問題，讓學(xué)生反復(fù)不斷地進(jìn)行實(shí)踐，使他們在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識、掌握技能，從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

二、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

在教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)需要促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師作為指引者，要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作。比如，針對每種護(hù)理技術(shù)的操作方法，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，再讓學(xué)生分析關(guān)于該方法的優(yōu)缺點(diǎn)，能否達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，再對學(xué)生提出的方法進(jìn)行拓展。采取這種教學(xué)模式，可以在實(shí)驗(yàn)課上營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不懂就問，再對不懂的問題加以研究、探討，不僅可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

三、創(chuàng)建情景教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)室設(shè)立為病房，將同學(xué)或是實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ妥鳛閷?shí)驗(yàn)對象，將實(shí)驗(yàn)對象看作真正的病人。在具體操作中，應(yīng)注重學(xué)生與病人的交流，增強(qiáng)學(xué)生溝通的能力。實(shí)驗(yàn)中的交流溝通包含本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)中如何配合完成操作以及實(shí)驗(yàn)后的注意事項(xiàng)，切實(shí)做到對病人的關(guān)心，做到人性化護(hù)理。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師借助情景教學(xué)模式，利用角色的扮演，模仿病房培訓(xùn)，在技術(shù)演練考查中提高溝通能力的占比，促進(jìn)學(xué)生溝通技能和操作技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。例如，像男女患者導(dǎo)尿術(shù)、鼻飼法、吸痰法這類型的護(hù)理操作就應(yīng)該在護(hù)理模型上進(jìn)行，但是由于該方法枯燥乏味，不具有真實(shí)感，學(xué)生對此不感興趣。大部分的護(hù)理操作像各種注射法、靜脈輸液、口腔護(hù)理、頭發(fā)護(hù)理等都可以采用角色扮演教學(xué)法，一個(gè)學(xué)生扮演護(hù)士，同時(shí)另外一個(gè)扮演病人，并在課后寫出實(shí)驗(yàn)心得。

四、采取案例分析教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)知識的不同，可以采取病例分析的教學(xué)模式。例如生命體征的觀察與測量章節(jié)中對高熱患者的護(hù)理內(nèi)容，可舉病例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，找出患者所存在的護(hù)理問題——“體溫過高”，并列出護(hù)理措施，從措施中引導(dǎo)出“體溫的測量方法”這一操作。在學(xué)習(xí)“藥物過敏試驗(yàn)技術(shù)”章節(jié)中可列舉護(hù)士因未詢問患者的用藥史導(dǎo)致青霉素過敏的病例，從而引導(dǎo)出過敏性休克的搶救措施及青霉素皮試液配制方法的操作等問題。案例分析法通過設(shè)置懸念，充分調(diào)動了學(xué)生主動思考和動手操作的興趣，并且強(qiáng)化了學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理理論知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生理論知識的提高，同時(shí)使學(xué)生的護(hù)理技術(shù)與專業(yè)愛好有效的得以提升，進(jìn)一步突出體現(xiàn)“以患者為中心”整體護(hù)理思想。

五、注重實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)評估

教師都要針對每次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的問題及錯(cuò)誤，特別是一些比較經(jīng)典的問題，必須及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及以前學(xué)到的知識，比如說注射法中有關(guān)鑷子的如何運(yùn)用以及注意事項(xiàng)就涉及無菌技術(shù)操作的知識，老師應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)舊知識。對實(shí)驗(yàn)的歸納以及實(shí)驗(yàn)評鑒是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)評價(jià)包含階段評價(jià)和學(xué)期評價(jià)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的階段評估都是以每個(gè)實(shí)驗(yàn)考查的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，期末的時(shí)候，累計(jì)該學(xué)期每次的實(shí)驗(yàn)成績整合成100分，記錄到期末護(hù)理技術(shù)操作的考查成績，這就是學(xué)期評價(jià)。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。所以，必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)過采集學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的信息，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納和實(shí)驗(yàn)評估，建立合適的情景教學(xué)模式等各種措施，促進(jìn)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成果得到進(jìn)一步的提升。