顏娟

摘要：“chant ”是一種新穎的教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單且節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生容易理解和把握教學(xué)內(nèi)容。因此，現(xiàn)階段的英語(yǔ)課程開始引入“chant”教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的有效性教學(xué)。其中，初中英語(yǔ)課程適當(dāng)加入chant教學(xué)內(nèi)容可以增添教學(xué)的活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，依據(jù)chant的教學(xué)意義及作用，本文將結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)課程，對(duì)chant在初中英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐方式做相關(guān)分析，希望總結(jié)出有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；chant；應(yīng)用；研究

一、前言

英語(yǔ)chant是一種類似于歌謠、歌曲的韻文，同時(shí)因?yàn)槠鋬?nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生容易朗朗上口，因此受到了學(xué)生和老師的青睞。初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師運(yùn)用chant教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到一定幫助作用。但是，在以往英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)老師比較重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、句型的解析和運(yùn)用等，對(duì)于chant的運(yùn)用比較少。大部分老師只是用chant來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍、以供學(xué)生娛樂和消遣等，因此降低了chant教學(xué)的效果。為此，本文將結(jié)合一些教學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)chant的具體教學(xué)應(yīng)用做以下分析研究，從而總結(jié)出有效的教學(xué)方式，為英語(yǔ)教學(xué)提供有用的教學(xué)方法。

二、chant在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

“chant”對(duì)提升課堂氣氛、提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣起到積極作用，因此我們需要重視對(duì)chant教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)吸取國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)的有用經(jīng)驗(yàn)，從而完善我國(guó)chant教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效性教學(xué)。下面本文將以初中英語(yǔ)的單詞、句型及語(yǔ)法等教學(xué)例子，分為三個(gè)部分對(duì)chant的具體實(shí)踐應(yīng)用以下分析。

（一）chant在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用

初中英語(yǔ)課程包括了單詞、句子、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，其中單詞是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，首先我們需要運(yùn)用chant的押韻和節(jié)奏感來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，從而提高學(xué)生記憶能力，以為后期的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。以wife 、wolf 、life 等單詞學(xué)習(xí)為例，這類單詞都是以fe 或f結(jié)尾的單詞，它們變?yōu)閺?fù)數(shù)的方法相同，只用把fe或f變?yōu)関es就成為了復(fù)數(shù)的形式，那么學(xué)生可以將這類單詞進(jìn)行匯總和記憶，有助于短時(shí)間哪記憶大量的相似單詞。在大量的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，老師們總結(jié)出了利用chant來(lái)記憶上述單詞的方法。比如，“妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發(fā)慌……”這首chant。我們可以看出，這首chant既簡(jiǎn)單又押韻，學(xué)生容易朗朗上口，方便學(xué)生的記憶。雖然這首chant比較簡(jiǎn)單，但是其語(yǔ)言精煉，而且節(jié)奏感強(qiáng)，比較適合初中生的學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，這首chant具有一定的故事性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和帶入感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

上述例子提到的單詞都需要學(xué)生熟記，并總結(jié)出彼此之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)方式中，老師把精力集中于語(yǔ)法等內(nèi)容的教學(xué)，一般單詞的記憶主要是靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和記憶，老師不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間幫助學(xué)生記憶單詞。但是，單詞的記憶比較繁瑣，而且初中英語(yǔ)是一門外語(yǔ)課程，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)和接觸沒有中文那么深。所以，學(xué)生記憶起來(lái)比較吃力，同時(shí)又得不到老師的有效幫助，不利于學(xué)習(xí)和記憶單詞。

因此，我們需要依據(jù)單詞的規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，然后編寫出具有押韻的chant。通過利用chant來(lái)提升學(xué)生的記憶，從而熟記有關(guān)的單詞。在編寫chant時(shí)，老師需要結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，合理有效的進(jìn)行編創(chuàng)。如上述的wife 、wolf 、life 等單詞，它們都是具有一些相似的地方，就是末尾處以fe 或者f結(jié)尾。因此，老師需要結(jié)合單詞的規(guī)律及內(nèi)容，進(jìn)行有效的歸納和編寫chant。

（二）chant在初中英語(yǔ)句型教學(xué)中應(yīng)用

通過上述單詞例子的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)chant具有一定的實(shí)用性和操作性，借助chant的押韻和節(jié)奏感，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成了多個(gè)單詞的記憶，而且chant具有一些故事性的內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。我們學(xué)會(huì)利用chant來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞后，接下來(lái)我們需要利用chant來(lái)幫助學(xué)生們理解復(fù)雜的英語(yǔ)句型。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“I'm going to study computer science ”課程內(nèi)容時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)這句話屬于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而且日常生活中學(xué)生比較容易接觸到類似這樣的句子。因此，老師需要結(jié)合實(shí)際的課程案例，運(yùn)用chant來(lái)表示相類似的句型，從而幫助學(xué)生理解和記憶此類句子。老師可以根據(jù)將“I'm going to study computer science ”這個(gè)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，編寫出具有?jié)奏感的chant。比如以what are you doing？ we are eating. 這類句型做為開頭，一直將句子延伸和拓展下去。每句都以“what are you doing？ ”起頭，然后緊接著現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的有關(guān)句子。

通過上述chant的編寫，學(xué)生可以借助chant的押韻和節(jié)奏感，學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)的課文句型。同時(shí)，老師利用chant這種教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能加入到課程的學(xué)習(xí)[2]。在課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起朗讀這首chant，讓學(xué)生都能有開口說話的機(jī)會(huì)。在一定程度上，學(xué)生的口語(yǔ)得到了一些提升的機(jī)會(huì)。

另外，老師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)揮，自己進(jìn)行思考和編制chant的內(nèi)容。同學(xué)們不一定要按照老師的內(nèi)容來(lái)記憶，可以添加自己的一些想法。例如上述開頭的句子，你正在做什么？我現(xiàn)在…… 學(xué)生可以根據(jù)自己想做的事情進(jìn)行后續(xù)chant的編寫。老師通過讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正投入到課程的學(xué)習(xí)。

（三）chant在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大，而且理解和運(yùn)用起來(lái)也不是那么容易。在此背景下，我們可以借助chant來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氣氛中掌握語(yǔ)法知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)詞和不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)省去to 的用法，我們可以借助一些使用比較普遍的韻文，也就是chant來(lái)記憶相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。如“一感二聽三讓四觀看”這句具有韻律的chant。這首chant使用比較普遍，老師一般使用這句韻文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。一感指feel ，二聽指heart、listen to 等動(dòng)詞，學(xué)生通過上述這首chant，可以方便記憶一些語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)過程中，還有許多類似上述的韻文，它在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶了許多語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)chant在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義和作用，我們需要重視和使用chant，并與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)的語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉亮.巧用chant，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2014，9（26）：6-6.

[2]胡蕓芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中Chant的合理運(yùn)用[J]. 速讀旬刊， 2017，2（3）：93-94.