魏迎峰

多年來，基礎(chǔ)教育課程改革大潮推進(jìn)著我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)，上蔡縣緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以積極的心態(tài)和創(chuàng)新的精神去順應(yīng)這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予的神圣使命。其中，四年的課改工作中，小學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法給上蔡縣小學(xué)教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，成為立校之本，發(fā)展之基，取得了新的成績(jī)，聲滿全區(qū)，逐步外向擴(kuò)展。課堂教學(xué)改革真真正正成為了上蔡縣教育的又一個(gè)品牌，一個(gè)新形象。

一、上蔡縣基本情況及課改背景

上蔡縣歷史悠久，人杰地靈，文化燦爛，為千年古縣，是古蔡國(guó)所在地，是秦相李斯、漢相翟方進(jìn)的故里，海內(nèi)外蔡氏祖地，“重陽文化”的發(fā)祥地。數(shù)千年來，上蔡縣以其厚重的歷史文化傳承著華夏文明，締造出數(shù)度的繁榮，彰顯出上蔡古樸典雅而又不失現(xiàn)代氣息的歷史文化風(fēng)采。上蔡第一高級(jí)中學(xué)是河南省示范性高中、上蔡縣名牌、豫南教育明珠。上蔡縣中小學(xué)教育質(zhì)量在駐馬店市遙遙領(lǐng)先，是教育強(qiáng)縣。

但我們不為成績(jī)所迷惑，始終保持清醒的頭腦，前幾年由于受人口多、班額大等因素，小學(xué)課改雖然進(jìn)行了幾年，但始終沒有跳出“老師唯講，學(xué)生唯聽，老師唯說，學(xué)生唯做”的傳統(tǒng)教學(xué)怪圈。在去基層做了大量的基礎(chǔ)調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)教師的課堂教學(xué)到了非改不可的程度。又加上我縣小學(xué)師資力量薄弱，有的教師就不知道該怎樣上課。針對(duì)這種情況，以康景蘭副局長(zhǎng)、劉洪發(fā)主任為領(lǐng)導(dǎo)上蔡縣基礎(chǔ)教研室高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)提出：“要積極地開展課堂改革，盡快改變課堂低效、無效的狀況?！?/p>

為了改變現(xiàn)狀，爭(zhēng)取“彎道超車”，我縣鎖定課堂教學(xué)改革，致力于課堂教學(xué)途徑和方法的探索，著力提高課堂教學(xué)效果，著力提高學(xué)生綜合能力。在2009年秋，縣教研室人員在在上蔡縣教體局黨組成員、副局長(zhǎng)康景蘭同志的主持下，創(chuàng)造性地提出了教育教學(xué)改革的“五項(xiàng)工程”，其核心是聚焦課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的“課程工程”。構(gòu)建有效課堂，讓課堂充滿生命力，充滿靈動(dòng)性，小學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法出臺(tái)了。

二、實(shí)施課改的策略和做法

課改是更新教育觀念、攻堅(jiān)克難的一個(gè)戰(zhàn)役，要系統(tǒng)地部署，講戰(zhàn)術(shù)、更要重戰(zhàn)略，相關(guān)方面要隨之而動(dòng)，要每戰(zhàn)必勝。為打贏這場(chǎng)硬仗，我們的方法、措施、步驟是：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改要求“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，就是要以學(xué)生為中心建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，其實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，搞好養(yǎng)成教育。帶著這樣的思考，2009年10月，以課堂教學(xué)改革為主的“課堂工程”拉開了帷幕，縣教研室本著先找帖、臨帖、破帖分層推進(jìn)的思路漸進(jìn)開展工作，教研員和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教務(wù)主任，近去確山、遂平，遠(yuǎn)去南陽西峽，深入課堂，研討調(diào)研，多次召開優(yōu)秀教師代表論證會(huì)，終于，適合我縣縣情、教情的課堂模式——小學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生。

1、小學(xué)語文“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主陣地。其基本教學(xué)流程及操作要領(lǐng)如下：

（1）導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使他們依法處理、積極地去探求知識(shí)。

（2）初讀感知。主要任務(wù)是從整體上感受課文語言，初步感知課文的主要意思。

（3）精讀感悟。主要任務(wù)是感悟作品語言、強(qiáng)化積累語言、促進(jìn)語言運(yùn)用。

（4）運(yùn)用拓展。首先，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生提出新的疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。其次，總結(jié)全文。最后是運(yùn)用拓展。

其中為確保閱讀教學(xué)的有效性，還要注意以下幾點(diǎn)：一是教師要認(rèn)真鉆研教材（文本、教參），正確把握文本的重難點(diǎn)和主題思想。二是閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以下基本原則：堅(jiān)持整體性原則、 堅(jiān)持以讀為本的基本原則、堅(jiān)持語言文字訓(xùn)練的基本原則。如果語文課不進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，就失去了語文味。教師要把問題的解決融入不同形式的語言文字訓(xùn)練之中。第三是關(guān)于略讀課文的教學(xué)，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。在方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，即“新課導(dǎo)入—探究新知—鞏固拓展—課堂小結(jié)”等四個(gè)環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（1）確立三個(gè)為主：以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主。

（2）做好三個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂校對(duì)作業(yè)，當(dāng)堂解決問題。

（3）抓住三個(gè)自學(xué)：一是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教科書的興趣；二是教給學(xué)生自學(xué)的順序，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是讓學(xué)生對(duì)自己自學(xué)后初步獲得的知識(shí)有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

自學(xué)課本的指導(dǎo)，要因人而異。在低年級(jí)可以“扶著走”“領(lǐng)著走”，到中高年級(jí)逐步“自己走”，讓學(xué)生自己看書分析，也可以邊看書邊做嘗試題。一堂課的設(shè)計(jì)，應(yīng)以練習(xí)為主線，教師的講，學(xué)生的討論，穿插在練習(xí)之中，教師在“練”中講，學(xué)生在“練”中學(xué)。

這里需要我們理解并掌握的是：第一，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的教學(xué)過程不是固定不變的，它可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整?？韶灤┯谀骋徽履硯坠?jié)內(nèi)容的教學(xué)中，也可貫穿于某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中。有時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)可在一課時(shí)內(nèi)完成；有些卻需要 2—3 課時(shí)才能完成。特別是“四環(huán)節(jié)”，既是層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)—能力—覺悟的內(nèi)在需要和身心發(fā)展的規(guī)律。但在實(shí)際運(yùn)用中，這四個(gè)環(huán)節(jié)很難面面俱到，不同環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)的好壞來確定。四個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互交融的，自學(xué)、精講、實(shí)踐都離不開討論，在討論中自學(xué)，精講討論都是必要的。討論體現(xiàn)了民主的教學(xué)氛圍和新型的師生關(guān)系，它像一條線貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把四個(gè)環(huán)節(jié)連成一體。討論是師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的橋梁和紐帶。第二，正確處理教學(xué)內(nèi)容與“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法之間的關(guān)系。首先，課堂教學(xué)的內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，決定了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中是互動(dòng)的、協(xié)調(diào)的。其次，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法作為一種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不能代替教學(xué)內(nèi)容，而只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，實(shí)際運(yùn)用中，要防止過分地強(qiáng)調(diào)這個(gè)形式，變成形式化、教條化，忽視教學(xué)內(nèi)容的決定作用。所以在教學(xué)中既要發(fā)揮它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極影響，又要克服不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生搬硬套。

（二）整體設(shè)計(jì)，分步有序推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法

1、在縣教研室的統(tǒng)一部署下，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣工作由鄉(xiāng)鎮(zhèn)試點(diǎn)深化到全縣性驗(yàn)收總結(jié)，分幾個(gè)階段實(shí)施：

第一階段（2010年9月——2011年6月），鞏固和深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)試點(diǎn)，深入宣傳發(fā)動(dòng)，全員培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，制定規(guī)劃，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)定出實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教師，第一批達(dá)標(biāo)教師名單，并進(jìn)行驗(yàn)收；縣教研室教研員巡回解讀“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，召開交流促進(jìn)會(huì)。

第二階段（2011年7月——2013年6月），各鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面推廣，全員落實(shí)，達(dá)標(biāo)人數(shù)不得低于教師總?cè)藬?shù)的80%?？h教研室對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣情況進(jìn)行督促檢查，召開各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹立典型，表彰先進(jìn)。

第三階段（2013年7月——2015年6月），各鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的掃尾工作?？h教研室驗(yàn)收評(píng)估，階段總結(jié)，評(píng)選出先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、為長(zhǎng)期推廣完善打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四階段自2015年以后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好是鞏固、提高，教研室做好常規(guī)督查，避免成果淡化。

2、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的“三步走”的推進(jìn)策略：

一是努力尋找“點(diǎn)”上突破。由于“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的教學(xué)程是按照一定流程進(jìn)行的，要想使全縣小學(xué)教師都掌握其流程，就要有人引路，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人，骨干教師在推廣工作中的示范引領(lǐng)作用，嚴(yán)格篩選出語、數(shù)學(xué)科各若干名實(shí)驗(yàn)教師，組織中心教研組成員協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師備課，磨課；實(shí)驗(yàn)教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)上示范課或“送課下?！?。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選出1—2所試點(diǎn)學(xué)校為鄉(xiāng)級(jí)窗口學(xué)校，教研室在全縣選出8所縣級(jí)試點(diǎn)分校，作為引領(lǐng)學(xué)校。

二是著力“兩縱兩橫”分級(jí)推廣。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)全體教師根據(jù)年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平等因素分三批進(jìn)行落實(shí)推廣，并根據(jù)學(xué)校教師的達(dá)標(biāo)人數(shù)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行定格評(píng)定，從各年級(jí)、各年齡段這個(gè)“兩縱”、鄉(xiāng)內(nèi)學(xué)校、縣內(nèi) 學(xué)校這個(gè)“兩橫”全部推廣，不留空白。對(duì)每個(gè)階段，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都認(rèn)真組織聽課，評(píng)課，并有教研組成員有教師代表參與，教研室定期下鄉(xiāng)檢查評(píng)估，通報(bào)。

三是全力推進(jìn)區(qū)域性模式化。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法基本流程和操作要領(lǐng)，把學(xué)習(xí)貫穿于推廣活動(dòng)的始終，真正把握“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的精髓，各位教師參照實(shí)驗(yàn)教師的示范課，認(rèn)真尋找差距，改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)水平，直至最后全部過關(guān)。

（三）“四個(gè)到位”，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法

推廣“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的工作在教體局領(lǐng)導(dǎo)下，縣教研室具體負(fù)責(zé)，整體推進(jìn)，充分利用各種行政手段推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

1、宣傳發(fā)動(dòng)到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要把組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保障和教研培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處，把推廣工作作為常規(guī)工作來抓，集思廣益，制定具體的推廣措施，讓每位教師理解吃透，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的基本流程和操作要領(lǐng)，調(diào)動(dòng)老師的積極性提高廣大教師的理論水平。

2、政策拉動(dòng)到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)所轄各小學(xué)都要進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估考核，并以此為動(dòng)力，促進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)開展，內(nèi)容涵蓋教案、課堂教學(xué)、反思筆記，撰寫“四環(huán)節(jié)”專題論文等多個(gè)方面。同時(shí)，每次活動(dòng)的評(píng)比都要納入學(xué)校年度業(yè)務(wù)考核的內(nèi)容，在學(xué)校年度總體目標(biāo)評(píng)估中適當(dāng)增加權(quán)重。并通過評(píng)比、評(píng)選出“十佳課改”教師，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法實(shí)施推廣選進(jìn)單位和個(gè)人，并優(yōu)先晉級(jí)。

3、機(jī)制保證到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要廣開渠道，從各方面錘煉教師。通過組織示范課、公開課、培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)、名師指導(dǎo)、編寫典型教案、撰寫專項(xiàng)論文等活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)參照“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，圍繞新課標(biāo)要求制定新的課堂評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)格選聘評(píng)委，嚴(yán)格把握驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，決不降格，驗(yàn)收工作按兩年規(guī)劃分期分批進(jìn)行，評(píng)估結(jié)果。評(píng)課記錄，教案反思等驗(yàn)收材料要?dú)w類存檔。堅(jiān)決杜絕驗(yàn)收走過場(chǎng)等虛假應(yīng)付現(xiàn)象。

4、行政推動(dòng)到位，在推廣“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的過程中，全縣由黨組成員副局長(zhǎng)康景蘭同志主抓此項(xiàng)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)是本單位推廣工作的第一責(zé)任人，即是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是實(shí)踐者，各鄉(xiāng)、校制定有切實(shí)可行的實(shí)施方案，層層建立責(zé)任制，對(duì)在推廣工作中成績(jī)突出的各鄉(xiāng)、校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先提拔、評(píng)優(yōu)；對(duì)工作不力、行動(dòng)遲緩、弄虛作假，不見成效者，給予通報(bào)批評(píng)、黃牌警告。

（四）研訓(xùn)引領(lǐng)，科學(xué)有序推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法

1、教研室在全縣小學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法伊始，首先組織縣教研員和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校去外地聽課，進(jìn)行商討，初步制定出“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的雛形，進(jìn)而又組織各鄉(xiāng)優(yōu)秀教師團(tuán)體對(duì)初稿進(jìn)行評(píng)議，論證，并通過縣鄉(xiāng)骨干教師帶動(dòng)全縣小學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐、運(yùn)用，印證“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

2、教研室先后聘請(qǐng)了北師大教授張柏華，河南省教研室小學(xué)組主任劉富森進(jìn)行了新課標(biāo)培訓(xùn)，還聘請(qǐng)專家進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)。

3、組建縣鄉(xiāng)“三線合一”的課改指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。為了推廣“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，除出以鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師外，縣教研室還選聘了多名兼職教研員為骨干，以各鄉(xiāng)優(yōu)秀學(xué)科教師為主體的“三線合一”課改研訓(xùn)練指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。由學(xué)科教研員牽頭，定期組織開展活動(dòng)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)解決課改中的難題，有教研室?guī)?dòng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都出版有《教研通訊》對(duì)整體推進(jìn)課改發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研活動(dòng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組，每月就解讀“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，上觀摩研討課、課標(biāo)解讀、教法研討，同課異構(gòu)，課型總結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行深入研討。

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，打造骨干教師送課下校，有的與蔡都鎮(zhèn)進(jìn)行上課交流，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開研討會(huì)，教研課題征文，將“四環(huán)節(jié)”制作成版面進(jìn)行宣傳。蔡都鎮(zhèn)圍繞“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法以公開課為平臺(tái)，每月安排一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)，教研領(lǐng)導(dǎo)小組每周至少聽兩節(jié)隨機(jī)推門課，提倡與教學(xué)反思、教改論文；大路李鄉(xiāng)、齊海鄉(xiāng)聘請(qǐng)縣二小、縣三小名師上示范課，中心學(xué)校要求各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)深入課堂聽課，巡堂，運(yùn)用“2+2”評(píng)課法（找出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩個(gè)不足）相互交流，共同提高；朱里鎮(zhèn)開展了校長(zhǎng)、教務(wù)主任賽課活動(dòng)；黃埠鎮(zhèn)采取三步走策略，一是營(yíng)造氣氛，二是分層推進(jìn)，三是建立教師成長(zhǎng)檔案等，多數(shù)中心學(xué)校校長(zhǎng)每次活動(dòng)都主動(dòng)參加，給小學(xué)校長(zhǎng)和教師做出了表率。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新，形式多樣地推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法

小學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的形成和推廣過程是一個(gè)從“找帖—臨帖—破帖”的過程。

從臨帖到破帖是老師實(shí)踐的重要過程。教研室在2011年2月到6月間，歷時(shí)四個(gè)半月的時(shí)間，分別對(duì)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和第一批達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行了兩輪檢查驗(yàn)收，通過聽課，座談、調(diào)查、查閱資料等形式進(jìn)行評(píng)估，共聽課400余節(jié)，并通報(bào)了優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以縣教體局文件下發(fā)下去。康景蘭局長(zhǎng)多次下鄉(xiāng)聽課檢查，和教師交流。

從聽課中可以看出，大部分老師沒有把“四環(huán)節(jié)”當(dāng)作一個(gè)死板的教學(xué)程序而生搬硬套，而是利用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法給自己制定一個(gè)明晰的教路，給學(xué)生一個(gè)明晰的學(xué)路，盡量不束縛學(xué)生手腳。部分優(yōu)秀教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，與其他教學(xué)法和新課程理念有機(jī)融合起來，既完成了教學(xué)任務(wù)，又注重了對(duì)學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)教師的課堂行為得到規(guī)范，不備課或無教案上課的現(xiàn)象基本消除，滿堂問“滿堂灌”現(xiàn)象在部分老師的課堂上已經(jīng)消失，營(yíng)造了濃郁的教研氛圍，很多老師主動(dòng)要求縣教研員進(jìn)行評(píng)課，與教研員交流教學(xué)中的心得、體會(huì)困惑。

但為了使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法真正從“形似”走向“神似”，我們俱時(shí)提出：細(xì)化教研、細(xì)化環(huán)境，促使老師的備考、引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)、測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)、反思等與學(xué)生的預(yù)習(xí)、疑問、思考、醒悟、養(yǎng)成等在互動(dòng)中成長(zhǎng)，教師要更加反思，使臨帖到破帖最后到出帖，形成自己的有效風(fēng)格。

從有效課堂到實(shí)效課堂最后到高效課堂，形成三級(jí)跳，要求各鄉(xiāng)以學(xué)評(píng)教，也就是以“學(xué)不學(xué)（學(xué)的狀態(tài)）—多少人學(xué)（學(xué)的參與度）—學(xué)多少（學(xué)的容量）—怎樣學(xué)（學(xué)的方式）—是否學(xué)會(huì)（學(xué)的效果）”，為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此在第二階段各鄉(xiāng)鎮(zhèn)做得更為扎實(shí)。

經(jīng)歷幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、推廣、總結(jié)，浸潤(rùn)了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的心血和汗水，我們一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)變化，課堂上，隨意講、隨意練的現(xiàn)象在逐漸減少，學(xué)生自主合作，互動(dòng)、參與的模式走進(jìn)了農(nóng)村課堂，新課程鮮活的教學(xué)理念在滋生，蔓延、蓬勃發(fā)展，一個(gè)個(gè)教壇新秀嶄露頭角，一所所窗口學(xué)校形成了輻射效應(yīng)。但“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的推廣與提升，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕所能完成的，不能一蹴而就，需要全縣廣大教育工作者堅(jiān)持不懈，持之以恒地努力，正如縣教研室主任劉洪發(fā)所言，“四環(huán)節(jié)”不是新的高深的教學(xué)模式，但在全縣推廣并非容易和輕松的事，需要我們拿出勇氣和毅力，付出汗水和心血方能取得一定的成績(jī)。教學(xué)模式的示范引導(dǎo)功能，旨在交給教師教學(xué)的“基本套路”，并不限制或扼殺教師的創(chuàng)造性。教師在運(yùn)用這些“基本套路”時(shí)，可以根據(jù)具體教學(xué)條件或情境靈活調(diào)整，形成適合教學(xué)實(shí)際的“變式”。教學(xué)模式示范引導(dǎo)功能的發(fā)揮，對(duì)于青年教師盡快獨(dú)立教學(xué)、學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范化、正常教學(xué)秩序的建立等，具有非常重要的意義。

三、課堂教學(xué)改革取得的成效

通過“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

通過四環(huán)節(jié)教學(xué)法的推廣，現(xiàn)在的課堂，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”，學(xué)生自始至終占據(jù)著課堂，把持著課堂，真正成了課堂的主人。昔日沉悶的課堂被充滿生命激情的學(xué)堂所取代，學(xué)生個(gè)個(gè)自信進(jìn)取，人人個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣得以養(yǎng)成，合作探究、交流展示的能力得到提升，校園已成為學(xué)生流連忘返的樂園。“學(xué)生主動(dòng)，課堂靈動(dòng)，教學(xué)生動(dòng)”也成為我縣課改的生動(dòng)寫照。同時(shí)，課改催生了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。為此，我縣教體局表彰了蔡都鎮(zhèn)、華陂鎮(zhèn)、東洪鄉(xiāng)、齊海鄉(xiāng)、西洪鄉(xiāng)等10個(gè)中心學(xué)校為“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；蔡都二小、蔡都三小、看花樓小學(xué)等24所小學(xué)為“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣先進(jìn)學(xué)校；并評(píng)出108名教師為“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣先進(jìn)個(gè)人。

過去的時(shí)日我們做出了一定的探索，可以說課堂改革已經(jīng)在我縣開出了絢麗之花，但課改之路仍然漫長(zhǎng)，仍然任重道遠(yuǎn)，我們將滿懷信心，與時(shí)俱進(jìn)，把壓力變動(dòng)力，工作上出新思路，方法上想新舉措，實(shí)現(xiàn)課改新突破，催生更鮮更美的碩果，把課程改革作為全縣教育發(fā)展的永恒主題進(jìn)行到底！