周玲

摘要：圖書是人們獲取信息、進行學習的重要材料。幼兒自制圖書活動不僅體現(xiàn)了圖書的重要價值，而且對培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，促進幼兒語言表達、想象創(chuàng)造、動手制作的能力都有很大的幫助。閱讀始于幼兒在生活中感興趣的事物，自制圖書能支持幼兒不斷延伸興趣，喜歡上閱讀。

關(guān)鍵字：自制圖書；閱讀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和關(guān)書寫技能。”

一、自制圖書的取代

在日常教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子們非常喜歡看圖書，而且非常愿意交流自己能看懂的那一本，樂此不疲?？墒菚r間長了，面對千篇一律的圖書，孩子們就會失去興趣，甚至不再愿意去翻閱，更別說閱讀了。我們希望：孩子們在閱讀的過程中能大飽眼福，完整地看完一本書，猶如參觀了一次精美圖畫與文化展覽。孩子們基于自己的情感和經(jīng)驗，講出自己想象的故事和思考，乃至自己提出問題再去尋找答案，進而建構(gòu)起自己的閱讀理解能力。

有沒有這樣一本被孩子們認可的圖書呢？自制圖書是遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，本著“做中玩、做中學”的理念，以手工制作或繪畫為主，給幼兒創(chuàng)設了一個操作平臺，通過相互滲透的各領(lǐng)域教育來開展早期閱讀活動。由于幼兒喜歡跟自己有聯(lián)系的東西，而通過自己動手制作的圖書，必然會讓其愛不釋手。自制圖書的內(nèi)容都是根據(jù)幼兒編寫的，和其他小朋友交流圖書內(nèi)容時會讓他們勇敢、自信地表達和講述故事，感受閱讀的快樂。如此會極大激發(fā)幼兒的閱讀熱情，調(diào)動閱讀興趣，提升閱讀自主性。

二、自制圖書的類型

根據(jù)幼兒的年齡特點，以小中大為例，劃分為三大內(nèi)容。

（一）小班以照片書為主。

照片是最為常見的一種物品，照片記錄了幼兒和家人的形象及一起有趣、難忘的經(jīng)歷。應用照片來自制圖書，就是通過文字將照片的內(nèi)容表達出來。這種類型的自制圖書是幼兒最能理解和感受的。照片圖書個性突出，每個人都可以準確告訴他人書中的內(nèi)容，讓每個小孩都有參與和表現(xiàn)的機會，增強幼兒的自信心和表現(xiàn)力。

（二）中班以繪畫書為主。

繪畫是幼兒最喜歡的活動，也是自制圖書中最為常用的方法?？梢灾笇в變焊鶕?jù)具體圖案來編制故事書，并在每一幅圖案旁邊寫上最簡單、最適宜的文字，最終制成圖文豐富的繪畫圖書。但是，幼兒動手繪制的圖書，可能存在牢固程度不佳的情況，可在圖書外面套上一層透明膜，增加繪制圖書的穩(wěn)固性，不怕撕毀，也不怕水污，保存較長時間。

（三）大班以多種形式的繪畫書為主。

在中班繪畫書的基礎(chǔ)上，同時還有更多類型的表現(xiàn)方式，如圖片剪貼、布貼畫、版畫等，多樣化的表現(xiàn)方式讓幼兒更加喜歡自制圖書活動，也增加了幼兒自制圖書的精彩性，認識更多的漢字，受到小朋友的極大歡迎。

三、自制圖書的意義

（一）以興趣為依托，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

有人曾經(jīng)說過：“合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵。”幼兒閱讀自制圖書時，有更豐富的想象力和自主性，由于是自己創(chuàng)作的故事情節(jié)，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這將進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升自主閱讀能力。

（二）以文字為憑借，培養(yǎng)幼兒表達能力

語言的敘述是自制圖書的重要環(huán)節(jié)。這將考驗幼兒的書面語言表述能力，在學前階段的幼兒，口頭語言是書面語言發(fā)展的基礎(chǔ)，而在自制圖書的活動中，幼兒要根據(jù)圖書畫面的內(nèi)容使用恰當?shù)恼Z法、句式來敘述，他們往往要將平常積累的口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，合理運用某些句式、詞語、人稱代詞等。因此，書面的文字表達常常會運用在幼兒的自制圖書中。使幼兒在語言表達中很自然地使用規(guī)范的句式或書面的詞語，提升了幼兒的語言表達及應用能力。

自制圖書的最后步驟是文字的呈現(xiàn)，幼兒在先前的閱讀活動中了解文字的作用，對文字符號產(chǎn)生了興趣和探究的愿望，在自制圖書中，幼兒要使用文字來表達圖書的故事和自身的情感。必將使幼兒更專注于接收文字符號的信息，更敏銳地抓住文字的符號特征，提升其對文字的敏感性。

（三）以感受為載體，培養(yǎng)幼兒審美能力

自制圖書還是幼兒閱讀后表達表現(xiàn)的一個有效途徑，而對于一個不能用文字形式進行書寫來表達的幼兒來說，繪畫等手段則成了幼兒表達思想內(nèi)容的重要手段，因此自制圖書活動中也可窺見幼兒的審美意識，豐富多樣的圖書畫面呈現(xiàn)方式，讓幼兒在活動中提升了審美意識，感受圖書畫面的美感。也促使幼兒在理解圖書文字的基礎(chǔ)上大膽應用各種方式來表現(xiàn)圖書的畫面，讓幼兒在自制圖書的過程中不斷獲得美的感受，積累表現(xiàn)美的經(jīng)驗。

（四）以情感為突破，培養(yǎng)幼兒表達能力

情感教育也是自制圖書的重要教育作用之一，在自制圖書的內(nèi)容中時常出現(xiàn)幼兒與家人，幼兒與老師、幼兒與同伴的溫馨對話，生動再現(xiàn)了幼兒對家人、同伴、老師的愛，使其通過自制圖書的形式表達心中美好純真的情感。

（五）以互動為途徑，培養(yǎng)幼兒交際能力

在自制圖書的過程中，幼兒與家長、教師、同伴都有積極的互動、協(xié)作關(guān)系，如：親子制作圖書活動中，大人的技巧和孩子的童真相互碰撞，往往有意想不到的效果。家長和孩子共同選定主題、選擇制作材料、商榷圖書的文字表達內(nèi)容及畫面的呈現(xiàn)方式等，整個制作過程不僅是親子智慧的結(jié)晶，還流淌著親情交融的美好情感。幼兒和同伴的合作更能鍛煉幼兒與他人的協(xié)作能力，在共同制作圖書的過程中，幼兒要和同伴商量圖書的文字表述，畫面繪制，頁碼安排乃至封面、封底的設計等，一系列的環(huán)節(jié)都是在有效的互動合作中完成，在制作圖書的過程中，幼兒學會合作、學會交流、學會分享，逐漸擯棄獨生子女唯我獨尊的自我意識，在與同伴的互動交流中獲得自信和快樂。

自制圖書活動給幼兒帶來更多的是成就感和閱讀的愉悅感，他們閱讀自制的圖書時，有更豐富的想象力和自主性，由于是自己創(chuàng)作的故事情節(jié)，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這將進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。實踐以來，自制圖書激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，使幼兒學會和喜歡閱讀。