高長(zhǎng)文

班主任工作在職業(yè)高中學(xué)生管理中尤其重要，班主任工作的好壞，直接影響到學(xué)生能否成人。班主任要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因人施教，對(duì)癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來(lái)的嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求和自覺(jué)行動(dòng)。一個(gè)班級(jí)有一個(gè)好班主任，學(xué)生就能一個(gè)個(gè)成人、成才。要當(dāng)好班主任，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在工作中大膽探索，努力實(shí)踐，摸索出一套適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的工作方法。

一、班主任要堅(jiān)持言傳身教

大家都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性更差，班級(jí)管理工作也難做，如何轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要?！妒ソ?jīng)》說(shuō)，“每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果”；中國(guó)古諺云，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。這都在告訴我們，每個(gè)人身上都存在缺點(diǎn)，這是我們從事教育工作的人必須正視的現(xiàn)實(shí)！正因?yàn)椤叭藷o(wú)完人”，才需要教育；也正因?yàn)椤叭藷o(wú)完人”，我們不可以要求我們的教育對(duì)象做到十全十美。“人之初，性本善”，為什么有些學(xué)生最后會(huì)淪為“惡”者呢？我認(rèn)為，除了個(gè)人、家庭及社會(huì)的相關(guān)因素外，學(xué)校教育的失當(dāng)也是一個(gè)重要因素：一個(gè)學(xué)生如果一直生活在批評(píng)聲中，生活在同伴的白眼中，他能不被“煉成”差生嗎？

作為教育工作者，我們或多或少都有過(guò)向家長(zhǎng)告狀的經(jīng)歷。學(xué)生只要一犯錯(cuò)誤，我們就忙不迭的告訴家長(zhǎng)，再懂教育的家長(zhǎng)，聽(tīng)多了老師的告狀，也容易對(duì)孩子失去“教育”的耐心，轉(zhuǎn)而“教訓(xùn)”孩子。處于非逆反期的孩子挨訓(xùn)后也許會(huì)“老實(shí)”起來(lái)，但處于逆反期的孩子恐怕會(huì)通過(guò)故意違反紀(jì)律的方式，來(lái)“宣泄”他的不滿(mǎn)。老師再告狀，家長(zhǎng)再訓(xùn)，如此惡性循環(huán)，最終形成師生的嚴(yán)重對(duì)立……不能否認(rèn)，有些差生正是在這樣的家?！皧A擊”下“錘煉”而成。本學(xué)期我遇到這樣一位學(xué)生，進(jìn)班一個(gè)星期，遲到、抄作業(yè)、上課玩手機(jī)、撒謊、頂撞老師批評(píng)教育等錯(cuò)誤就接二連三發(fā)生了。我不得不用帶家長(zhǎng)“配合教育”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)比較“寬容”孩子，對(duì)孩子沒(méi)有教育“約束力”，該生反過(guò)來(lái)認(rèn)為我這班主任是“跟他過(guò)不去”。不過(guò)，我注意到該生在我與家長(zhǎng)電話聯(lián)系時(shí)，眼圈發(fā)紅背過(guò)臉去的細(xì)節(jié)。后來(lái)我就以此為突破口，在其繼續(xù)犯錯(cuò)誤時(shí)，不再通知家長(zhǎng)，用我的耐心和行動(dòng)讓他明白老師沒(méi)有“跟他過(guò)不去”，終于讓這位學(xué)生離開(kāi)了差生的行列。

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，特別是對(duì)中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。教育學(xué)生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學(xué)生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見(jiàn)紙屑，班主任彎腰撿起來(lái)，同學(xué)們紛紛撿自己周?chē)睦?；看?jiàn)黑板沒(méi)擦，班主任自己動(dòng)手，再一次就有學(xué)生跑上去跟你搶?zhuān)蛔稣n間操時(shí)班主任站在隊(duì)伍前面認(rèn)真做，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真做；教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改還是好學(xué)生，人無(wú)完人，班主任有錯(cuò)了，敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認(rèn)錯(cuò)誤呢？校園內(nèi)外，看見(jiàn)自己的學(xué)生主動(dòng)打招呼這些看似微不足道的事情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，往往是以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績(jī)的評(píng)判方式往往會(huì)扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)，而考試成績(jī)往往不能成為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種模式下，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己越來(lái)越喪失信心甚至自暴自棄，這種價(jià)值觀將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生不良的影響。職業(yè)高中的同學(xué)應(yīng)該說(shuō)是深受其害。進(jìn)入職業(yè)高中，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已出現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)已不能成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)所在，缺點(diǎn)所在，興趣所在，特長(zhǎng)所在，并在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高和完善自己。在此基礎(chǔ)上班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學(xué)生充分利用在校幾年的時(shí)間努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，切合實(shí)際地樹(shù)立正確的目標(biāo)并鼓勵(lì)幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。其次，班主任還應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生具備良好的品行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這也是職業(yè)教育最重要的要求。

三、充分挖掘和利用各種有利資源，形成教育合力。

職業(yè)高中學(xué)生獨(dú)立能力和自我管理能力不強(qiáng)，集體觀念和責(zé)任感淡薄，叛逆心理和自卑心理較強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生父母長(zhǎng)年外出打工，他們從小就是留守兒童，缺乏關(guān)愛(ài)，要做原上 草論文網(wǎng)地質(zhì)礦產(chǎn)論文代寫(xiě)代發(fā)好學(xué)生的教育管理工作，確實(shí)不容易。班主任是班級(jí)教育的主要角色，要做好班級(jí)教育工作，需要充分重視組建各方面教育力量，把力量整合起來(lái)，形成教育合力，并發(fā)揮其最大作用。

1.充分發(fā)揮任課教師的教育作用。一方面，班主任應(yīng)主動(dòng)積極地與任課教師交流，共同分析學(xué)生情況，制定本班教育工作計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種教育活動(dòng)，研究提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)生思想品德教育等；另一方面，班主任要教育學(xué)生尊敬教師，樹(shù)立教師的威信，培養(yǎng)和增進(jìn)師生感情；班級(jí)開(kāi)展重大教育活動(dòng)，邀請(qǐng)科任教師參加指導(dǎo)，取得科任教師對(duì)班級(jí)管理的支持，共同致力于班級(jí)事務(wù)的管理與處理，充分發(fā)揮齊抓共管的教育作用。

2.建立學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度。班主任從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系制度，確保學(xué)生的教育得到家長(zhǎng)的支持。現(xiàn)在，通信手段發(fā)達(dá)，手機(jī)短信、電話、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)QQ等都為聯(lián)系家長(zhǎng)提供了極大的方便，經(jīng)常與家長(zhǎng)共同商討教育孩子的方針和策略，當(dāng)然，這些不能代替班主任必要的親自家訪。

通過(guò)聯(lián)系，一方面了解學(xué)生的家庭情況，以便“對(duì)癥下藥”；另一方面取得家長(zhǎng)對(duì)子女和班主任的理解并支持，同時(shí)改變一些家長(zhǎng)的不正確的育人觀。

3.利用社會(huì)的教育力量。班主任需協(xié)調(diào)社區(qū)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的教育力量，通過(guò)與校外教育機(jī)關(guān)、文化團(tuán)體、工廠、街道居民委員會(huì)或村民委員會(huì)進(jìn)原上草 論文網(wǎng)地質(zhì)礦產(chǎn)論文代寫(xiě)代發(fā)行聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取各方面的支持，創(chuàng)造多彩的教育合力形式。

四、掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧

在班主任工作中，常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明班級(jí)評(píng)定規(guī)則、宿舍管理?xiàng)l例，學(xué)生守則、評(píng)優(yōu)評(píng)先規(guī)則，獎(jiǎng)懲規(guī)則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開(kāi)展常規(guī)教育過(guò)程中應(yīng)采用多種方式相結(jié)合，例如進(jìn)行墻報(bào)宣傳和教師講解方式普及知識(shí)；用聯(lián)歡會(huì)和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性；用知識(shí)競(jìng)賽，小組競(jìng)賽的模式進(jìn)一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容；還可在班級(jí)設(shè)置光榮榜，用以表彰在常規(guī)教育學(xué)習(xí)中有突出成績(jī)的學(xué)生?？傊捎枚喾N手段加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做，讓學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，一言一行都透露出一個(gè)合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這個(gè)觀點(diǎn)固然有偏激、絕對(duì)化的一面，但我相信，第一個(gè)說(shuō)出這句話的人，一定是有感而發(fā)的，一定是在挽救了一個(gè)又一個(gè)“病入膏肓”的“差生”之后的感言。用心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：某些差生會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)科學(xué)得很認(rèn)真。而我們進(jìn)一步研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些差生并非是對(duì)個(gè)別學(xué)科感興趣，而是喜歡執(zhí)教這門(mén)學(xué)科的老師，是因?yàn)樗X(jué)得這門(mén)學(xué)科的老師“對(duì)他好”……言至此，身為教育工作者的我，更加覺(jué)得需要進(jìn)一步提高自己的教育水平，以更多的耐心給予那些“差生們”更多的關(guān)懷，更多改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，一次不行兩次，兩次不行三次……我相信，孩子們總是向善的。