孫伍琴 滕帆

摘要：本文剖析現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)改革未能照顧到地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)等弊端的基礎(chǔ)上，探討了地方性院?；凇罢a(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”的金融人才培養(yǎng)理念和“頂天+立地+平臺”人才培養(yǎng)實(shí)施方案。文章認(rèn)為“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新價(jià)值有二：一是“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式理念符合教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的改革方向；二是“頂天+立地+平臺”專業(yè)建設(shè)改革方案推進(jìn)了地方院校育人、科研、服務(wù)社會等功能有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動；頂天+立地+平臺；功能融合

一、基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式選擇

有關(guān)人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式的論文、課題乃至著作的文獻(xiàn)眾多。1994年原國家教委啟動并實(shí)施的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》最早使用這一概念，并將人才培養(yǎng)模式表述為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。梳理研究文獻(xiàn)，可將人才培養(yǎng)模式分為狹義和廣義兩類。狹義說將教育歸結(jié)為兩大方面的問題：“培養(yǎng)什么樣的人”（培養(yǎng)目標(biāo)）和“怎么樣培養(yǎng)人”（培養(yǎng)的方式方法），兩者的綜合就是人才培養(yǎng)模式問題。廣義說認(rèn)為人才培養(yǎng)不僅是對培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)和建構(gòu)，也是對培養(yǎng)過程的管理，把“人才培養(yǎng)模式”理解為在一定教育思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、教學(xué)過程諸要素的組合”。

比較而言，現(xiàn)有的正在進(jìn)行的“21世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”著重于分析重點(diǎn)大學(xué)一流金融學(xué)科的最新發(fā)展變化和存在的主要問題，重點(diǎn)研究了一流大學(xué)為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置、教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式問題，未能照顧到地方院校的辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)——為社會各個(gè)領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。當(dāng)然，各地方院校也開展了眾多的人才培養(yǎng)模式的探討和實(shí)踐，如“校企合作”。

“校企合作”是地方院校人才培養(yǎng)模式中較為行之有效的模式，并取得了豐碩的成果。但由于存在管理隸屬隔閡、利益導(dǎo)向差異、人才與資源共享壁壘等體制、機(jī)制上障礙，導(dǎo)致“校企合作”模式還存在著許多自身難以克服的問題，亟待改革和升級。

為此，本文提出“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”模式，并通過機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對“校企合作”模式的揚(yáng)棄和升華，進(jìn)一步完善富有區(qū)域特色的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與實(shí)施方案

1.“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵

“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”是“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)研合作”模式的延伸和升華，是基于高校教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動日益顯著、各類社會組織及活動邊界漸趨“消融”背景下更具開放性的合作模式?！罢a(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的理念為：基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，通過與地方政府合作共建平臺，整合政府、金融行業(yè)、高校力量，建立健全教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面資源共享和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，促使專業(yè)建設(shè)匹配于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融行業(yè)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)高校育才、科研與服務(wù)地方等功能有機(jī)融合。

2.“頂天+立地+平臺”人才培養(yǎng)實(shí)施方案

頂天——兼收并蓄，構(gòu)建宏微觀金融相結(jié)合的金融學(xué)本科核心課程體系。國內(nèi)和國外對金融學(xué)的理解存在很大差別。在我國，金融學(xué)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院門類下，主要研究與貨幣政策相關(guān)的貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等“宏觀金融”。西方國家金融學(xué)大多設(shè)在管理（商）學(xué)院，主要研究與資本市場相關(guān)的投資學(xué)、資產(chǎn)定價(jià)等“微觀金融”。同時(shí)，自20世紀(jì)50年代起，金融學(xué)科已從對貨幣需求動機(jī)、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉(zhuǎn)向了技術(shù)化、實(shí)證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價(jià)理論、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)等?；谝陨险J(rèn)識，我們堅(jiān)持國內(nèi)外金融學(xué)的兼收并蓄，結(jié)合地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建宏微觀金融相結(jié)合的金融學(xué)本科核心課程體系。

立地——因地制宜，培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展需要的專業(yè)人才。地方院校旨在培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。為此，在為學(xué)生搭建宏微觀金融知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，還需要基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和用人單位的實(shí)際需要，通過與政府、金融行業(yè)協(xié)會、金融機(jī)構(gòu)共商人才培養(yǎng)方案、打造雙師型師資隊(duì)伍、開設(shè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專題類課程、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、聘請金融行業(yè)專家講課、與金融行業(yè)合辦證券班期貨班、簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議等途徑，培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

平臺——縱橫交錯(cuò)，發(fā)揮平臺整合資源和協(xié)同創(chuàng)新功能。人才培養(yǎng)模式本著“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”理念與“協(xié)同創(chuàng)新”思路，推進(jìn)了“縱橫交錯(cuò)”的平臺合作機(jī)制。橫向?qū)用娴暮献鳈C(jī)制包括由學(xué)校與當(dāng)?shù)卣?、職能部門成立各類研究機(jī)構(gòu)；學(xué)校申報(bào)成立由政府、金融機(jī)構(gòu)和高校共同參與的各類協(xié)同創(chuàng)新中心；學(xué)校積極參與金融機(jī)構(gòu)、協(xié)會組織金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等?？v向?qū)用娴暮献靼ㄅc省級高校、研究機(jī)構(gòu)合作申請課題、共同開展區(qū)域金融問題研究，為解決區(qū)域重大經(jīng)濟(jì)金融問題提供智力支持。

三、“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效

1.構(gòu)建了宏微觀金融相結(jié)合的金融學(xué)本科核心課程體系。專業(yè)建設(shè)按照金融學(xué)本科教學(xué)規(guī)范，從我國金融學(xué)專業(yè)貨幣銀行學(xué)、國際金融等宏觀課程出發(fā)，吸收國外投資學(xué)、金融機(jī)構(gòu)與市場、資產(chǎn)定價(jià)、公司金融等微觀金融理論與實(shí)務(wù)，構(gòu)建了宏微觀金融相結(jié)合的金融學(xué)本科核心課程體系（見下表）。

2.構(gòu)建了重應(yīng)用-廣覆蓋-嚴(yán)審核的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。鑒于金融專業(yè)理論與實(shí)務(wù)并重特點(diǎn)，按照重應(yīng)用-廣覆蓋-嚴(yán)審核的要求，構(gòu)建了包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生第二課堂（虛擬炒股比賽、理財(cái)規(guī)劃大賽等）在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（見下圖），推進(jìn)內(nèi)外聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)模式。

利用建立的縱、橫向研究平臺，加大與行業(yè)合作辦學(xué)力度，多方聯(lián)系金融機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，形成校企深度合作、政企校合作、中外合作等三種校外實(shí)踐教育模式。

3.促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式理念和“頂天+立地+平臺”人才培養(yǎng)實(shí)施方案，一方面強(qiáng)化了在課內(nèi)向?qū)W生傳授基本知識，為學(xué)生構(gòu)建起宏微觀金融相結(jié)合的知識體系；另一方面，通過學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)生科研、金融論文大獎(jiǎng)賽、虛擬炒股比賽等學(xué)生第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

四、“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新價(jià)值

“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新價(jià)值主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式理念符合教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的改革方向

根據(jù)城市發(fā)展規(guī)律，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度以后，非常需要高等教育資源對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的互動促進(jìn)。另一方面，隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，需要建立與之相匹配的專業(yè)建設(shè)理念和人才培養(yǎng)模式。目前，地方院校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面倡導(dǎo)的“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”已取得一定成效，但由于存在管理隸屬隔閡、利益導(dǎo)向差異、人才與資源共享壁壘等體制、機(jī)制障礙，尚處于各自為政的狀態(tài)，沒有形成合作聯(lián)動的機(jī)制和途徑，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)實(shí)際需求不協(xié)調(diào)、學(xué)生就業(yè)選擇與企業(yè)崗位供給不銜接等問題，需要通過建立相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式?！罢a(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”的專業(yè)建設(shè)改革理念，意味著將“2011計(jì)劃”的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，有利于整合政府、金融行業(yè)、高校專業(yè)教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)資源，就師資隊(duì)伍、課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革、人才培養(yǎng)模式改革等專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動，促進(jìn)資源共享和協(xié)同創(chuàng)新。

2.“頂天+立地+平臺”專業(yè)建設(shè)改革方案推進(jìn)了地方院校育人、科研、服務(wù)社會等功能有機(jī)融合

如前所述，現(xiàn)有金融學(xué)教改項(xiàng)目，著重分析重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)定位、課程設(shè)置及教學(xué)改革，未能顧及地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方院校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，通過實(shí)施“頂天+立地+平臺”專業(yè)建設(shè)改革方案，既要根據(jù)金融學(xué)科發(fā)展前沿和金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生搭建宏微觀金融相結(jié)合的知識架構(gòu)，又要基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，通過構(gòu)建宏微觀金融相結(jié)合的金融學(xué)本科核心課程體系、構(gòu)建重應(yīng)用-廣覆蓋-嚴(yán)審核的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合等途徑，培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才，還要通過與政府、行業(yè)聯(lián)合組建各類平臺，開展“專業(yè)-學(xué)科-平臺”一體化運(yùn)，專業(yè)教師除了參與專業(yè)建設(shè)外，積極參與共建市、校各級學(xué)科和縱向、橫向研究平臺，通過參與協(xié)同研究（協(xié)同平臺、協(xié)同項(xiàng)目、協(xié)同團(tuán)隊(duì)），促使高校教師從單純的理論研究和決策咨詢層面走向與政府職能部門、金融機(jī)構(gòu)、實(shí)體企業(yè)之間的聯(lián)合實(shí)施，形成了“理論研究-決策咨詢-人才培養(yǎng)-聯(lián)合實(shí)施” 四位一體的協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)作模式，從理念、制度、資源整合等方面保證了高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等基本功能的有機(jī)融合。

本文是浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《基于“政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”的金融人才培養(yǎng)模式與機(jī)制創(chuàng)新研究——以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院金融學(xué)本科專業(yè)為例》階段性研究成果。

作者簡介：

孫伍琴（1962—），女，浙江寧波，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院教授，研究方向：金融理論與金融投資。

滕帆（1977—），男，浙江寧波，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院副教授，研究方向：保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)。