鐘源

摘要：初中思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀起到重要的指導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都集中于語(yǔ)數(shù)英等科目，對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)不夠深入。因此，為了提高初中思想品德教學(xué)效率，充分發(fā)揮思想品德課程的教學(xué)效果。本文將結(jié)合有關(guān)案例，在初中思想品德教學(xué)中融入情感教學(xué)法，希望借助情感教學(xué)的方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高思想品德教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情感教學(xué)；應(yīng)用；研究

一、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生除了學(xué)好課本知識(shí)外，還要養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，這樣才能成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。在初中教學(xué)階段，思想品德課程是學(xué)生培養(yǎng)良好道德素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，有助于學(xué)生正視自己的社會(huì)責(zé)任和使命，進(jìn)而提高自身的思想政治覺(jué)悟。

但是，在以往初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，而且課堂氣氛不夠活躍。這主要還是由于教學(xué)方式及內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生提不起精神來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容[1]。初中思想品德課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，相比語(yǔ)數(shù)英等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)難度不大。因此，老師的教學(xué)方式及內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)思想道德內(nèi)容即可。另外，初中思想品德不是中學(xué)考試的重點(diǎn)科目。因此，學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)也僅限于基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于其它學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)大，學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)有所減少。

二、初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法具有的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)上述分析，在以往的教學(xué)中初中思想品德教學(xué)的方式還是比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮初中思想品德的教學(xué)意義，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。在眾多教學(xué)方法中，情感教學(xué)法對(duì)提高初中思想品德教學(xué)效率起到很好的幫助作用，它具有以下幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

第一，情感教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣后，可以提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，從而更加深入學(xué)習(xí)課程的知識(shí)。因此，初中思想品德教學(xué)采用情感教學(xué)法，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正領(lǐng)會(huì)其中的思想道德內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。

第二，情感教學(xué)法的教學(xué)方式及內(nèi)容主要以學(xué)生的心理感受為出發(fā)點(diǎn)。因此，情感教學(xué)法重視學(xué)生的心理感受和變化，讓課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生內(nèi)心的需要，這樣有助于課程有序地開(kāi)展教學(xué)。

第三，情感教學(xué)法有助于課程內(nèi)容的創(chuàng)新、提高課程教學(xué)的效率。情感教學(xué)法一般會(huì)采用情景再現(xiàn)等教學(xué)方式來(lái)渲染課堂氛圍，除了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣外，還能夠生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，從而有利于提高課程的教學(xué)效率。

情感教學(xué)法對(duì)優(yōu)化當(dāng)前初中思想道德教學(xué)的內(nèi)容、改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式起到一定幫助作用。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富教學(xué)的內(nèi)容。因此，當(dāng)前我們可以借助情感教學(xué)法來(lái)開(kāi)展相關(guān)的思想道德課程，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)的思想道德內(nèi)容，最后養(yǎng)成良好的思想道德行為習(xí)慣。

三、關(guān)于情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

本文選取初中思想品德課程《這是我的責(zé)任》為例，對(duì)如何在課程教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析研究。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理情境

《這是我的責(zé)任》課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生明白行為與責(zé)任之間的關(guān)系，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，我們利用情感教學(xué)法時(shí)，需要始終圍繞此教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)方式的合理有效。在課程教學(xué)中，情感教學(xué)方式的呈現(xiàn)有很多種。其中，設(shè)置合理情境是一種比較有效的情感教學(xué)方法。通過(guò)情景的打造，學(xué)生能夠身臨其境感受課本內(nèi)容，從而深入體會(huì)課本所以講授的道理。

因此，在《這是我的責(zé)任》課程教學(xué)前，我們需要導(dǎo)入一些教學(xué)情境，我們可以結(jié)合學(xué)生身邊的生活例子。比如，學(xué)生亂扔垃圾、踐踏草坪、鋪張浪費(fèi)等現(xiàn)象。以上這些現(xiàn)象都屬于不良的行為習(xí)慣，老師可以借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入以上不良行徑[2]。然后，通過(guò)讓學(xué)生觀察分析以上情境來(lái)認(rèn)識(shí)這些行為所帶來(lái)的社會(huì)影響，以及討論這些不良行為應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。

學(xué)生通過(guò)觀察和分析以上具體的教學(xué)情境后，可以更加深入地體會(huì)到這些不良行為造成的社會(huì)影響以及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。所以，在思想道德課程中，我們導(dǎo)入具體的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)的道德準(zhǔn)則，從而增強(qiáng)他們的思想道德素質(zhì)。

（二）還原教學(xué)情境提升課堂氣氛

上述中，老師借助一些真實(shí)情境的導(dǎo)入讓學(xué)生能夠深入體會(huì)不良行為應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。那么接下來(lái)我們可以進(jìn)一步還原教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)扮演其中的角色。比如，老師可以組織學(xué)生還原亂扔垃圾的現(xiàn)象。一名學(xué)生扮演環(huán)衛(wèi)工、一名學(xué)生扮演扔垃圾的人，通過(guò)彼此之間的對(duì)話(huà)來(lái)反映亂扔垃圾的現(xiàn)象及對(duì)社會(huì)環(huán)境造成的不良影響。通過(guò)還原教學(xué)的情境，讓教學(xué)情境更加真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以進(jìn)一步提高情境導(dǎo)入的教學(xué)效果。因此，還原教學(xué)情境有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教學(xué)，從而推動(dòng)思想品德課程的教學(xué)進(jìn)程。

（三）增進(jìn)老師與學(xué)生之間的情感交流

在《這是我的責(zé)任》課程教學(xué)中，老師需要與學(xué)生保持一定的情感交流及鼓勵(lì)。比如，老師可以讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并講述自己是怎樣處理行為與責(zé)任之間的關(guān)系。然后，老師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，又或者是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)借助一些獎(jiǎng)勵(lì)性措施，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。同時(shí)，在一定程度上也縮短了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生更加信任老師，愿意和老師分享自己的想法，從而有助于老師開(kāi)展更深層次的課程教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中思想品德教學(xué)可以借助情感教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，我們需要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，合理開(kāi)展情感教學(xué)，從而完全發(fā)揮情感教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生能夠在活躍放松的環(huán)境中，真正學(xué)到知識(shí)、體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，最終培養(yǎng)良好的思想道德情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧從猛. 情感教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 中外交流， 2017，11（39）：210-210.

[2]韋紅清. 情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017，52（13）：17-18.