彭春燕

摘要：高中語文教學目標的制定與敘寫對高中語文教學活動起著至關(guān)重要的指導作用，制定一個科學合理的教學目標是提高語文教學質(zhì)量的有效手段。本文筆者從當前高中語文教學目標的制定過程中存在的問題著手，重點探討了高中語文教學目標的合理制定，目的是為語文教學目標的制定提供指導和借鑒，促進高中語文教學質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵字：高中語文教學；教學目標；課程目標；目標制定與敘寫

隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的不斷深入，對高中語文教學提出了更高的要求，要求高中語文教學目標的制定要符合素質(zhì)教育的要求，滿足學生自身發(fā)展的需要。在高中語文教學的過程中，教學目標對整個語文教學起著制約和指導作用，并且高中語文教學的各個環(huán)節(jié)也是為教學目標服務的。但是在高中語文教學目標的制定與敘寫過程中，還存在著諸多問題，高中語文教學目標的設計違背了教學目標設計的基本原則，導致了高中語文教學的隨意性，不利于高中語文教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

一、高中語文教學目標制定與續(xù)寫存在的問題

在高中語文教學過程中，語文教學目標的制定是一個非常重要的環(huán)節(jié)，然而在實際的語文教學中，存在著語文教學目標不合理和制定方法不科學的方法，嚴重的阻礙了高中語文教學之質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

（一）教學目標的設計隨意孤立

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師把重心放在教學環(huán)節(jié)中，在接觸到教材以后，便機進行備課，這樣就導致了教學目標的隨意性，不利于對語文教學活動的指導作用。可見，在教學目標的制定中，缺乏一定的層次性，不利于對教學目標的整體把握，難以得到有效的執(zhí)行。

（二）教學目標與課程目標混淆

課程目標是學生應達到的水平，對教育教學活動的開展有著重要的指導作用，是一個總體的指導思想，而教學目標是在一節(jié)課或者是幾節(jié)課中學生要達到的要求。例如，在高中語文教學中，對學生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)是課程目標，而對于在對句子的理解中，得出哪些是優(yōu)美的，美在什么地方是教學目標。在實際的語文教學中，部分教師對課程目標和教學目標把握不明確，出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，導致了執(zhí)行力度不強。比如，以高中傳統(tǒng)課文朱自清的《荷塘月色》為例，說明高中語文教學目標模式在語文教學目標制定與續(xù)寫敘寫中的實際運用。 部分教師將培養(yǎng)學生熱愛生活和愛國等良好品德作為教學目標，但是過于籠統(tǒng)，不利于目標的執(zhí)行和實現(xiàn)。

（三）對教學目標的陳述不清晰

在制定了教學目標以后，還要以恰當?shù)男问奖磉_出來，但是在實際的語文教學中，對教學目標的陳述缺乏一定的規(guī)范性和層次性，具有隨意性的趨勢，不利于學生對教學目標的整體把握。例如在教學目標的表述中，出現(xiàn)“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作技巧和方法”這些表述對學生對知識的記憶、理解和運用缺乏明確的規(guī)定。由于對教學目標的陳述不清晰，學生對教學目標的把握不到位，因此就阻礙了教學目標的指導和促進作用，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

二、高中語文教學目標的制定與敘寫

教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，對語文教學有著重要的整合、指導和控制作用，并且對教學活動的質(zhì)量起著檢測作用，對于提高教學的質(zhì)量和學生的發(fā)展提供了有力的保障。因此，需要加強對語文教學目標的制定和表述，真正的發(fā)揮語文教學目標對教學活動的促進作用，

（一）教學目標要分清主次

對于教學目標的制定要分清主次，以便更符合學生發(fā)展和語文教學的需要，從各個層次對語文的學習起到促進作用。在語文教學目標的制定中，既要有語言目標，又要有能力目標，最終還要上升到情感目標，對于各個目標的側(cè)重要根據(jù)不同階段語文教學和學生學習的特點來確定。在《教育教學大綱》的指導下，對于高中階段的語文教學目標，是要完成基礎課程的學習，側(cè)重點放在知識的獲得和能力的形成，同時兼顧情感的陶冶，而高中階段的教學目標制定要將著重點放在提高審美情趣和思想認識之上。在高中語文教學目標的制定中，教師要根據(jù)學生和不同階段教學的實際情況，靈活的對教學目標進行調(diào)整，以便最大限度的發(fā)揮語文教學目標的指導和整合作用。

（二）教學目標的制定與敘寫要以對教材和學生的研究為基礎

教學目標的制定是要加強對語文教學和學生學習的指導，因此，目標的制定要以學生的發(fā)展和語文教學的特點為出發(fā)點。語文的教學實際就是要學生做到溫故知新，加強新舊知識之間的聯(lián)系，因此，在制定教學目標的過程中，要處理好學生的新舊知識之間的聯(lián)系和銜接，加強舊知識對新知識的引導。語文教學作為整個教育教學活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要加強對學生學習習慣和能力的培養(yǎng)，使學生學會學習，同時，語文的性質(zhì)和功能對學生情感的熏陶有著重要的影響，因此在語文教學目標的制定中要加強對情感目標的重視，這就需要加強對學生的研究，包括心理特點以及知識接受能力等方面，還要加強對教材的研究，結(jié)合兩個方面的情況，制定科學合理的教學目標。

（三）加強對各個課堂教學目標的聯(lián)系

在高中語文教學目標的制定和執(zhí)行中，都要加強各個課堂教學目標的聯(lián)系，這就需要教師從整體上加強對學生發(fā)展情況和階段目標、總體目標的把把握，在語文的課堂教學中，教師要明確要解決什么問題，同時還要使學生明確學習的目的，在對教學目標的制定中要結(jié)合教學的具體要求，采取適當?shù)谋磉_方式，例如在對學生情感的陶冶方面，對于目標的描述可以適當模糊些，這樣可以使不同的學生獲得不同的情感體驗。同時還要重視現(xiàn)階段的教學目標與將來的教學目標之間的聯(lián)系，加強各個課堂教學目標之間的聯(lián)系，真正的對課堂教學起到積極的促進作用。

（四）教學目標的制定要尊重學生的主體地位

教學目標的最終目的是對語文教學活動起到指導和促進作用，提高教學的質(zhì)量，進而滿足學生全面發(fā)展的需要，因此語文教學目標的制定是以學生的發(fā)展為基礎的，必須重視學生的主體地位。在教學目標的制定中，要根據(jù)學生的實際水平，可以適當?shù)淖寣W生參與到教學目標的制定，進而確定有助于其自主學習的教學目標的確定，這樣可以有效的激發(fā)學生學習的興趣和熱情，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新精神。

總之，教學目標是整個教育教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起著指導和整合作用，因此，需要合理的制定教學目標，進而符合學生發(fā)展的需要，提高教學目標的針對性、有效性，并且尊重學生的主體差異性，最大限度的發(fā)揮學生的學習潛能，進而自覺的達成目標，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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