王三萍

摘要：校園文化作為高職院校重要文化建設(shè)項(xiàng)目之一，在幫助高職院校教書育人、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的方面，有著極其重要的作用。雖然高職院校目前的發(fā)展是蒸蒸日上，但是其校園文化建設(shè)卻并沒有及時(shí)跟上其發(fā)展的步伐。本文在分析了校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校校園文化建設(shè)存在的問題進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)對(duì)策來改進(jìn)高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；人文素養(yǎng)；文化活動(dòng)

早在2015年，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國高職院校的數(shù)量已經(jīng)與本科院校不相上下，學(xué)生數(shù)量將近一千萬人，至此高職教育已經(jīng)在我國高等教育中占據(jù)了重要的地位。但是由于高職教育偏重于培養(yǎng)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的技能型人才，忽視了人文素養(yǎng)教育的影響，因此多年以來高職院校校園文化建設(shè)程度不盡人意，已經(jīng)成為了高職教育的短板。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是直接影響學(xué)生成長的外在環(huán)境因素，是衡量高職院校辦學(xué)軟實(shí)力的關(guān)鍵因素。文化有顯性文化和隱形文化之分，可以說高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)是顯性文化的傳遞，而由整個(gè)院校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生精神面貌、校園的環(huán)境等因素所組成的特定氛圍，就是隱形文化的存在，也被我們稱之為校園文化。高職院校通過建設(shè)校園文化，可以更好的而滿足本校師生在精神文化方面的需求，與高職院校教書育人的目的相輔相成[1]。高職院校校園文化是以高等職業(yè)院校為載體，通過全體師生員工的不斷努力，逐漸積淀起來的具有特色的精神文化成果和蘊(yùn)含這種精神文化的物質(zhì)文化成果的總和。

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

（一）重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)

在最近幾年，由于高職教育在高等教育所占的比重越來越高，所以國家對(duì)高職教育的重視程度及扶持力度也有所加大。但是大多數(shù)高職院校都將上級(jí)撥付的資金用來擴(kuò)建教室、建設(shè)實(shí)訓(xùn)大樓、改善教師待遇等方面，存在極度忽視精神文化建設(shè)的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查，幾乎大部分高職院校的辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)、校風(fēng)不僅內(nèi)容單一，雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多高職院校的校訓(xùn)都有“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”、“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)”、“創(chuàng)新”等等。而校園活動(dòng)也比較形式化，僅僅局限在元旦晚會(huì)、迎新晚會(huì)等內(nèi)容上。

（二）重技能教育，輕人文教育

培養(yǎng)技能型人才是每個(gè)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，也符合當(dāng)前高職教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展路線。尤其是在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下，很多高職院校都將市場(chǎng)需求作為教育教學(xué)的導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為中心，將培養(yǎng)符合市場(chǎng)、企業(yè)需求的人才作為教書育人的思路。將院校的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、技能培訓(xùn)都向市場(chǎng)需求靠攏，一味強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)致使人文素質(zhì)教育無足輕重，所起到的作用幾乎可以忽略，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的理想、信念、心理健康、精神狀態(tài)、職業(yè)道德進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生雖然個(gè)個(gè)都是能工巧匠，卻缺乏人文知識(shí)、人文素養(yǎng)，難以成為一名綜合型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)更需要的是具備職業(yè)道德、心理素質(zhì)極佳、有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才，而這些品格的培養(yǎng)都需要建設(shè)校園文化，用校園文化之精華——人文教育來熏陶學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)全能職業(yè)人的最終目的。

（三）校園活動(dòng)重形式，輕創(chuàng)新

目前高職院校校園文化活動(dòng)是師生參與學(xué)校文化建設(shè)的有效載體，高職院校校園文化活動(dòng)的開展應(yīng)該結(jié)合自身特色，更好地發(fā)揮文化育人的功能。但是當(dāng)前高職院校開展的校園活動(dòng)次數(shù)極少，而且其中一部分還是為了跟上迎評(píng)促建的腳步，匆忙的開展，活動(dòng)的形式是否是學(xué)生喜歡的，學(xué)生參與興致高低等因素都沒有考慮；還有一部分活動(dòng)是文化類活動(dòng)，如辯論賽、學(xué)生們對(duì)于這類活動(dòng)也是被動(dòng)參與，積極性并不高。最后一種活動(dòng)就是每年都會(huì)舉行的，但是由于缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們往往參與一次之后，就不在愿意參加，比如迎新晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)、元旦晚會(huì)等。

三、高職阮校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的建議

（一）運(yùn)用精神文化引領(lǐng)校園文化的建設(shè)

精神文化作為校園文化建設(shè)的精髓，可以說是整所學(xué)校精神面貌的內(nèi)在體現(xiàn)，突出精神文化在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)性作用，能使高職院校更好地發(fā)揮教書育人功能。高職院校可以結(jié)合地域特色、院校特色，建設(shè)屬于自己的校園文化、將校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)成為推動(dòng)師生求知、探索、上進(jìn)、創(chuàng)新的前進(jìn)方向。校園文化雖然不是通過課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的知識(shí)教育，但是它可以利用它的內(nèi)隱性豐富學(xué)生的思想、凈化學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，技能的掌握可能對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助，但是精神文化的豐富則可以終身受用。例如，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“用雙手改變命運(yùn)”，彰顯高職生的動(dòng)手能力；天津交通職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)“每天都是代表作”，通俗易懂，積極健康[2]。同時(shí)，高職院校應(yīng)將內(nèi)隱的精神文化進(jìn)行外顯建設(shè)，學(xué)校的大樓名稱、道路、宣傳畫、雕塑等，都可以展現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化與學(xué)校的精神文化，使校園春風(fēng)化雨、處處育人。此外，高職院校應(yīng)重視諸如校史、國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、畢業(yè)典禮儀式等方面的文化建設(shè)，努力在校園文化建設(shè)方面做出新的嘗試。

（二）注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)課程是高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才的根本，本應(yīng)得到重視，但是除此之外，高職院校還應(yīng)該加緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，完善多類型的人文素養(yǎng)必修與選修課程以供學(xué)生有多樣化的選擇，構(gòu)建專業(yè)技能與人文教育相互融合的立體多維課程教學(xué)體系，確立職業(yè)精神與人文精神協(xié)調(diào)統(tǒng)一的價(jià)值追求[3]。首先高職院?？梢远嗯e辦與素質(zhì)教育相關(guān)的活動(dòng)，將培養(yǎng)技能與人文相結(jié)合作為舉辦活動(dòng)的初衷，有資源的院校還可以設(shè)置學(xué)生素質(zhì)教育的活動(dòng)中心，邀請(qǐng)本地本行業(yè)的杰出人才來學(xué)校對(duì)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，開展美育教育，引導(dǎo)學(xué)生了解美育、德育等人文素質(zhì)是非常重要的。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)禮貌，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要有職業(yè)素質(zhì)，在今后工作中杜絕出現(xiàn)財(cái)務(wù)作假、舞弊等行為。

（三）創(chuàng)新校園文化活動(dòng)形式

第一，可以根據(jù)高職院校不同年級(jí)的學(xué)生開展針對(duì)性較強(qiáng)的校園文化活動(dòng)。比如針對(duì)即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，則可以開展一些專業(yè)性、技能性較強(qiáng)的活動(dòng)，比如技能大賽、實(shí)訓(xùn)賽[4]。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，由于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還較少，則可以開展一些感性活動(dòng)，比如公益活動(dòng)、文藝活動(dòng)等，爭(zhēng)取給不同階段的學(xué)生都創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

第二，現(xiàn)在大學(xué)生幾乎都是在新媒體環(huán)境下成長起來的一代人，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度都比較高。因此高職院校可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展新型特色校園活動(dòng)。通過高職院校師生的共同組織、參與，可以更有效的指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)正能量的一面，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，杜絕沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。如學(xué)校組織“隨手拍身邊的感人事”，上傳網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)頁面，通過學(xué)生熱衷的方式參與校園文化活動(dòng)。

結(jié)語：

高職校園文化活動(dòng)是高職院校文化建設(shè)中一項(xiàng)重要的工程，對(duì)高職大學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)、技能內(nèi)涵和素質(zhì)拓展等方面有著極為重要的影響。筆者在精神文化、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新文化活動(dòng)形式等方面，對(duì)高職院校建設(shè)校園文化提出了改進(jìn)的建議，希望可以改善高職院校校園文化建設(shè)不佳的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾素平.高職院校校園文化建設(shè)背景下工匠精神的培育[J].職教論壇，2017（32）.

[2]趙慧.高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校園文化建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2017（04）.

[3]張音宇.內(nèi)涵發(fā)展背景下高職院校校園文化建設(shè)的轉(zhuǎn)型[J].職教論壇，2016（26）.

[4]劉小勇.略論工匠精神與高職校園文化建設(shè)[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.