安彥旭

小學教育階段培育小學生獨立思考的能力是教學內(nèi)容中尤為重要的一部分。在數(shù)學的教學之中，我們不能夠采取那種循規(guī)蹈矩、照本宣科的模式，認為學生的年齡比較小而替他們?nèi)珯嗖俎k是極其不可取的行為，應該為孩子們營造愉悅而民主的教學氛圍，使得學生這個主體自己參與到獨立思考的行列之中來，引導學生提出問題、分析問題并且能夠自己獨立解決問題。這樣做有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

獨立思考是一種能力，這種能力是需要從小培養(yǎng)的，學生從小就應該有主動思考的習慣，這種能力的培養(yǎng)需要落實到我們的教育教學之中去。在傳統(tǒng)的教學之中，都是以教師為中心、以講解為中心，并不能達到真正的教學目的。要使得我們的教學目的實現(xiàn)就必須對我們的數(shù)學教學進行全面的改革，要采用一定的技巧來誘發(fā)學生思考，引導學生思考，鼓勵學生思考。這樣不僅能夠使得學生獲取數(shù)學知識，而且還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，從而培養(yǎng)其獨立思考的能力。

一、激發(fā)興趣，讓學生善于思考

思考不僅僅只是由智力因素決定的，它是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的復雜過程，空有熱情的思考是徒勞的，而不具備熱情的思考是沉悶而繁重的，都對學生獨立思考習慣的養(yǎng)成不利。因此要懂得培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不僅僅是注重學生數(shù)學基礎的夯實，還要注重學生數(shù)學學科學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。只有使學生對于自己的認知對象產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能夠在思考之中體會到樂趣，以更為積極的學習熱情來對待他們的學習，才能使他們進行主動而快樂的思考。因此，在教學之中，我們不能按部就班地開展教學活動，而是將數(shù)學手段靈活運用，將教學融入我們的生活之中來，采用現(xiàn)代的信息技術、情景教學的方法等，來給學生營造一種豐富多彩、富有活力的開放性教學氛圍，讓學生體會到教學趣味性。這樣才能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，點燃起他們的激情，使得學生擁有積極的學習情感，主動參與到教學思考之中來。

二、巧妙提出一些問題，讓學生主動思考

“學起于思，思源于疑。”疑問的鑰匙將創(chuàng)新之門打開，可以使得學生獨立思考，活躍學生的思維。傳統(tǒng)的教學模式把老師的講解作為重點，將每一個知識點詳細而透徹的分析工作都交給了我們的老師來進行。老師將知識一口一口咀嚼好再喂給學生，讓學生形成了一種依賴性的行為，以致不知道思考應該從哪里開始，不會思考。因此，在教學的過程之中，我們應該將提問融入進去，巧妙運用問題來激發(fā)學生的好奇心，讓學生懂得自行思考，引導學生進行主動的探究，在探究之中進行主動的、積極的思考。例如在“認識圖形”教學之中，我們可以設置如下的問題：（1）數(shù)一數(shù)在正方形和長方形之中有幾條邊、幾個角？（2）長方形和正方形的邊數(shù)以及它們的角數(shù)一樣多嗎？（3）量一量長方形和正方形的邊長，看一看它們的邊長有什么特點？一石激起千層浪，這樣不僅能夠激起學生情感上的漣漪，而且還能進一步激發(fā)學生的探究動力，展開主動學習與思考。各個小組的學生都能夠積極動手動腦、主動進行思考、認真去做記錄，讓學生養(yǎng)成自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的習慣，進而通過自己努力而得到結果，這不是更有意義嗎？在這樣的教學之中，學生不再處于傳統(tǒng)模式下的被動參與、消極接受的地位，而是通過被激發(fā)的好奇心，自行對于問題進行思考、分析和進一步的探索再到最后的解決，整個過程都是愉悅的。

三、引發(fā)質(zhì)疑，讓學生學會思考

古人有云“授之以魚，不如授之以漁。”要將培養(yǎng)學生主動思考的能力作為教師教育的真正的核心內(nèi)容來對待，就是應該讓學生學會自己思考。因此，在教育教學之中，我們不僅僅要注重教師的提問，更為重要的是為學生營造一個民主的教學氛圍，鼓勵學生對于問題應該堅持真理，勇于質(zhì)疑，敢于提問，擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛、思維的禁錮，給學生創(chuàng)造一個自我展現(xiàn)的舞臺，這樣才能夠讓學生深入本質(zhì)之中去思考。如在“認識圖形”這一課時，教師們通過幾個問題的提出，學生通過采用直尺對于長方形和正方形的邊長進行了測量，得出了一些結論。學生通過親自測量與探究就對于長方形以及正方形的特點掌握得更加牢靠了。如果只將“正方形的四條都相等”以及“長方形的對邊相等”“長方形和正方形的角數(shù)以及邊數(shù)都是相等的”等一些結論直接灌輸給學生，肯定是沒有學生親自對于這些問題進行探究所掌握得更加牢靠一些。

總的來說，想要一時之間讓學生就形成獨立思考的能力，那簡直就是天方夜譚?！坝賱t不達”，古人都在告訴我們，急于求成反而有可能會適得其反。所以說培養(yǎng)學生的獨立思考的能力是一個比較漫長的過程，我們就應該讓小學生擁有獨立思考的習慣，有了這種習慣，他們在遇到問題之后就不會再依賴于自己的老師了，他們首先就會自行對于問題進行思考。這種主動思考的習慣養(yǎng)成了，我們才能夠談及到獨立思考能力的培養(yǎng)，有了習慣才會得到進一步的發(fā)展，從而達到一種能力的培養(yǎng)。教師們應該懂得為學生去提供一個擁有更多自由選擇和獨立思考的空間，讓學生在自行思考的過程之中再提出問題、分析問題，最后自行解決問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)進行獨立思考教學的意義。獨立思考的能力不僅在數(shù)學的教學過程之中所涉及，它還貫穿到了其他的學科之中。

參考文獻：

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[2]周淑玲.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略[J].吉林教育，2017.