摘要：在我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)逐漸好轉(zhuǎn)的當(dāng)下，以安徽中北部為例，分析中西部農(nóng)村“留守青少年”體育教育存在對(duì)體育教學(xué)不重視、體育設(shè)施落后等問(wèn)題。在全面分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國(guó)SPARK課程體系及課程理念，初步提出這些地區(qū)的基礎(chǔ)體育課程改革方案，以期使我國(guó)青少年的身心健康得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：SPARK課程；借鑒啟示；方案

一、 引言

近年來(lái)，中國(guó)對(duì)青少年的身心健康發(fā)展出臺(tái)了很多政策?！吧硇慕】怠卑眢w和心理兩個(gè)方面，不容置疑的是身體健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是第一位的。為此，安徽省也專門(mén)下發(fā)了“關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)”，強(qiáng)化學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，是全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記視察安徽重要講話精神的重要舉措。受城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，青少年體質(zhì)健康水平并不均衡，特別是中西部與東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得不平衡，形成了大規(guī)模的人口流動(dòng)現(xiàn)象，造成了中西部農(nóng)村“留守青少年”現(xiàn)象，給農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的體育教育帶來(lái)了阻礙，隨著機(jī)械化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，體力活越來(lái)越少，農(nóng)村男性青少年的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，青少年肥胖引起的健康問(wèn)題，業(yè)已成為公共衛(wèi)生領(lǐng)域熱點(diǎn)。美國(guó)SPARK形成于1989年，經(jīng)過(guò)多年的完善及發(fā)展，美國(guó)及很多其他國(guó)家的學(xué)校開(kāi)展了SPARK課程，其教學(xué)效果得到了普遍認(rèn)可。SPARK課程以學(xué)生為主的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，奠定了學(xué)生自主體育、終身體育的基礎(chǔ)。

二、 農(nóng)村體育教育存在的主要問(wèn)題

以安徽中北部為代表的廣大中西部農(nóng)村體育教育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 教育教學(xué)觀念落后，體育教育始終得不到應(yīng)有的重視

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，特別是外出打工的家庭，對(duì)孩子的教育幾乎處于“一無(wú)所知”的狀態(tài)，孩子的身心健康基本存在于電話或網(wǎng)絡(luò)中。在缺乏父母監(jiān)管愛(ài)護(hù)，特別是父愛(ài)的情況下，“留守青少年”的身體健康就談不上充分發(fā)展。另外，即使對(duì)于那些生活在父母身邊的中小學(xué)學(xué)生，由于大部分家長(zhǎng)只注重理論學(xué)習(xí)、只關(guān)注其文化課成績(jī)，對(duì)體育教育缺少必要的關(guān)注。此外，學(xué)校本身也存在著對(duì)體育教育有認(rèn)識(shí)上的不足，把體育課看成“副課”，可有可無(wú)，且經(jīng)常被那些和升學(xué)有關(guān)的所謂的“正課”占用。

2. 農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)投入不足

農(nóng)村體育設(shè)施的現(xiàn)狀是活動(dòng)場(chǎng)地小，存在不規(guī)范、不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，不能滿足體育教學(xué)的需求。體育設(shè)備、健身設(shè)施的缺乏導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常、全面地開(kāi)展。筆者所在的地區(qū)，操場(chǎng)上經(jīng)常長(zhǎng)滿雜草，體育器材長(zhǎng)時(shí)間不更新，造成了惡性循環(huán)。體育器材與體育教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)正常進(jìn)行的保障，硬件設(shè)施跟不上，只能用減少體育課或者降低體育教學(xué)的要求來(lái)解決這些問(wèn)題。沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)投入、器材不能更新?lián)Q代，SPARK課程中的激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境就無(wú)從談起。

3. 體育教學(xué)人才存在很大的缺口，教學(xué)知識(shí)與觀念落后

體育老師往往不被看重，接受新的教育理念和如何具體運(yùn)用體育教學(xué)理念的機(jī)會(huì)很少，農(nóng)村的體育教師出外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，且因?yàn)檗r(nóng)村體育教師數(shù)額配備不足造成工作超量，這就使得大部分體育教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。致使有些老師消極怠慢，體育課成為“放羊”的狀態(tài)，而老師也懶得花費(fèi)心思去上好一堂體育課。另外，農(nóng)村體育教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)中多采用傳統(tǒng)方法，內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣。上級(jí)主管部門(mén)以及學(xué)校舉行的各類講課比賽、學(xué)科競(jìng)賽、校際交流中也多以“語(yǔ)數(shù)外”科目為主，致使體育教學(xué)信息不暢、教學(xué)知識(shí)與觀念更新較慢。

三、 基于SPARK課程的解決方案

SPARK課程全稱為“The Sport Play and Active Recreation for Kids Programs”，即，運(yùn)動(dòng)、游戲、積極、娛樂(lè)、孩子的英文首字母，內(nèi)涵可以理解為：讓孩子享受體育運(yùn)動(dòng)，富有創(chuàng)造力地積極參與。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合美國(guó)SPARK課程體系及課程理念，提出這些地區(qū)的基礎(chǔ)體育課程改革解決方案。

1. 更新觀念，多方溝通，發(fā)揮體育教學(xué)的主觀能動(dòng)性

在部門(mén)、校、教師和家長(zhǎng)中進(jìn)行宣傳與溝通，強(qiáng)調(diào)體育教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)參與度。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化，按照SPARK課程中的“游戲、積極、娛樂(lè)”的課程理念，挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的民間游戲，營(yíng)造一個(gè)不論從心理還是物質(zhì)都適合的氛圍，讓學(xué)生喜歡參與到體育活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生們體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。其自覺(jué)性、自我管理能力也會(huì)相應(yīng)提高。

2. 利用地理優(yōu)勢(shì)，加大投入與靈活選用SPARK課程模式相結(jié)合

相對(duì)城市，農(nóng)村的空閑地方較多，更貼近大自然，充分利用農(nóng)村學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，選擇適合的訓(xùn)練手段和教學(xué)內(nèi)容是解決現(xiàn)階段農(nóng)村體育教學(xué)投入不足的有效手段。例如，在保證安全的前提下，利用周圍環(huán)境條件，組織學(xué)生去校外爬山、跑步、滾鐵環(huán)等。也可以因地制宜，開(kāi)發(fā)一些適合學(xué)生的器材。農(nóng)村的地理優(yōu)勢(shì)，也正好可以發(fā)揮SPARK課程中強(qiáng)調(diào)的“教”與“玩”相結(jié)合的課程理念。

3. 加大農(nóng)村地區(qū)體育教師的體育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)學(xué)校體育工作，除了改善體育方面的設(shè)施條件之外，關(guān)鍵是建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍”。師資隊(duì)伍是體育課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。多給體育老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)、進(jìn)修、研討活動(dòng)等。體育老師要及時(shí)更新觀念，筆者所在的地區(qū)，有相當(dāng)一部分體育教師對(duì)美國(guó)SPARK課程聞所未聞，談不上在教學(xué)中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重學(xué)生發(fā)展。加強(qiáng)體育教師專業(yè)方面的培訓(xùn)，是快速提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

四、 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村體育教學(xué)的改革關(guān)系到廣大教育薄弱地區(qū)青少年的身心健康，過(guò)程也不會(huì)是一蹴而就的，需要包括教育局、學(xué)校、家長(zhǎng)以及廣大體育教師的共同努力，相關(guān)體育教師更應(yīng)該為了中小學(xué)農(nóng)村體育教育奉獻(xiàn)自己的聰明才智，學(xué)習(xí)包括SPARK課程在內(nèi)的先進(jìn)體育教學(xué)體系。在信息、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，地區(qū)的偏遠(yuǎn)與經(jīng)濟(jì)的落后不應(yīng)該成為體育教育理念落后的理由。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪輝，朱燕，聞劍飛等.安徽省中學(xué)生體質(zhì)健康狀況及城鄉(xiāng)對(duì)比分析[N].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（02）：128-133.

作者簡(jiǎn)介：

劉云，安徽省滁州市，安徽省定遠(yuǎn)縣爐橋中學(xué)。