摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，物理教學越來越受到人們的關注，由于物理具有知識點抽象、內容復雜的特點，導致學生的學習興趣普遍不高，這就造成了廣大教師教學效率低下的情況。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；策略

作為一門基礎學科，物理知識會涉及學生將來生活、工作的多個方面。有的物理教師教學中仍然在進行傳統式教學，這會讓學生感到無趣。在新課改的時代背景下，如何進行高效的教學、如何提升學習的質量和效率，需要大家進行深入思考，本文論述了開展高效課堂教學的方法，希望和大家共同進步。

一、 創(chuàng)設情境，吸引學生目光

在上世紀中葉，國外發(fā)達國家就已經對情境教學展開研究，我國起步較晚，甚至有的教師還沉浸于舊有教學模式。教學過程是師、生及教材間的互動，需要教師精心設計和組織。從狹義方面來說，情境教學有助于學生把自己的情感融入到課堂學習，引起感情上的共鳴，這有利于提高學習的注意力，激發(fā)內心的探究欲，從而很好地完成學習任務。有鑒于此，教師應當創(chuàng)設合理的情境，吸引學生學習的目光，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

如，在講授“機械波的形成和傳播”時，筆者利用多媒體為學生展示了大型團體操中紅旗飄飄的場面、藝術體操中長綢舞的畫面，使他們對波有一個初步的認識。筆者邀請一位學生抖動繩子，說明繩波形成過程，問道：“為什么繩子上會形成波呢？”結合計算機模擬進行演示，這有效地吸引了學生的注意力，使他們紛紛展開猜想，最終得到可以視繩子各部位由質點組成，沿著波的傳播方向后一個質點比前一個質點落后，振動的形式傳播出去就最終形成波。筆者運用軟彈簧來講述縱波，問道：“波在彈簧上的傳播跟在繩子上傳播有什么不同？”學生通過對比得到繩波是橫波、彈簧是縱波，它們之間有本質的區(qū)別。通過情境教學，筆者能把學生自然地帶入到波的世界，使他們產生學習的興趣。

二、 多措并舉，提升課堂效率

教學的手段多種多樣，而教學的方法要服務于教學目的。在備課過程中，教師需要首先明確教學的任務，做到針對性選取教學方法，課堂中的教學方式一般有講授法、實驗法、自學及探討法。在教學過程中，教師可以依據教材的知識來選擇合理的教學方式，幫助學生理解相關的物理知識，提升課堂教學的效率。學生要依據教師的講課方式來學習課程的內容，在指導下完成學習的任務，在課堂上獲取物理知識。

如，在講解“萬有引力”時，筆者利用多媒體設備來播放了牛頓發(fā)現的過程，問班級同學為何晚上的星星不能落到地球上；在講授“人造衛(wèi)星”之時，筆者為學生播放了衛(wèi)星的發(fā)散場面和相關圖片，使他們增加了對衛(wèi)星的直觀感受，從而將抽象的內容化為形象的知識。在講授“長度的測量”時，筆者拿出了游標卡尺、圓管、瓶子等物品，要求學生能夠熟練運用游標卡尺來測量外徑、內徑和深度等部分。通過動手體驗的方式，學生能夠參與到教學過程，這有利于理解教材的內容，明白科學家探究的過程，從而獲得直觀的物理概念和規(guī)律，同時還能提升自身的動手能力。通過不同教學方式的組合，教師能夠將教學內容變得更加有趣，抓住學生關注的焦點，加深他們的印象，較好地完成課堂教學的任務，最終提升教學的效率。

三、 注重實驗，理論聯系實際

近年來，高考試題中出現了大量的物理實驗試題，對于學生的物理能力也有較高的要求。物理要求學生具備一定的邏輯思維，加之內容較為抽象，單純地依靠教師的講解不能很好地理解。在此背景下，實驗能夠將復雜的內容變得簡單、直觀，有效地消除學生內心對物理的抵觸心理，激發(fā)他們的學習熱情，通過聯系實際提升其創(chuàng)新能力。物理還是一門需要觀察實驗的學科，學生通過實驗現象能夠鍛煉自身的總結、歸納能力，還能提升自身的動手能力。

如，在進行“探究電阻定律”時，筆者問道：“不同的材料，電阻為何不同？金屬材料電阻的阻值由哪些因素決定？”學生們紛紛提出來自己的猜想，筆者又說道：“大家在測量時需要畫出電阻的電路圖，在研究阻值與三個因素的關系時，是否應該同時進行？如果不同時，應該怎樣分步研究？”學生運用控制變量法對不同的因素進行研究，讓你設計出記錄的表格。筆者提醒學生要正確選擇電流表、電壓表的量程，正確讀數。通過觀察到的數據找到電阻定律結論。筆者引導學生思考道：“實驗的結果是否有誤差？原因在哪里？如何進一步分析一些因素對電阻的影響，如溫度等？滑動變阻器是采用什么方式來改變電阻的大??？”對此，筆者讓學生進行了進一步探究。通過實驗的直觀形象，能夠使他們加深對電阻知識的理解程度，鍛煉總結的能力，創(chuàng)新自己的思維。

總之，廣大物理教師應當趁著新課程改革的東風，積極地進行教學思考，開展高效課堂教學實踐，提升課堂的效率和質量，將學生培養(yǎng)成高素質的優(yōu)秀人才，幫助他們順利地進入理想高校進行深造學習，使其能夠適應未來的社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文.如何實施高中物理的高效課堂教學[J].考試周刊，2015（1）.

[2]劉金周.構建高中物理高效課堂的幾點體會[J].數理化學習（高三版），2014（2）.

作者簡介：

林淑燕，福建省龍海市，龍海程溪中學。