摘 要：在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)科技型時(shí)代，信息技術(shù)所起到的作用越來越關(guān)鍵，對(duì)此，教師在高中階段，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握與靈活運(yùn)用這種技術(shù)，以便于更好地適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐操作；課程內(nèi)容；教師；問題

信息技術(shù)課，屬于一種以實(shí)踐為主、理論為輔的技術(shù)性課程。尤其是在當(dāng)今這種信息化社會(huì)，學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)顯得尤為重要?；诖?，筆者特意從“高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題”以及“相應(yīng)解決對(duì)策”這兩大方面切入，針對(duì)如何順利改善現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析，旨在于提升高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

一、 現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一） 教師缺乏先進(jìn)的理念與教學(xué)方法

由于應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，也沒有過多地引入先進(jìn)的理念與教學(xué)方法，導(dǎo)致原本的教育手段越來越滯后，越來越難以滿足實(shí)際教學(xué)的需求。具體而言，教師仍然采用傳統(tǒng)的“板書+講授”或者“演示示范+講授”的教學(xué)方式，缺乏一定的靈活性與趣味性，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)都是千篇一律的、沒有特色的課堂模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)激情的迸發(fā)。

（二） 學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

在高中階段，信息技術(shù)課程主要可分為上機(jī)演練與基礎(chǔ)理論兩部分內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意兩者的有機(jī)銜接。但是，由于課時(shí)的不合理安排與教師的不重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論課程多于實(shí)踐操作。換言之，教師普遍認(rèn)為信息技術(shù)課屬于一種比生物、化學(xué)、地理這些副科還“低級(jí)”的學(xué)科，同時(shí)也認(rèn)為自己教與不教、教得好與壞都沒有太大的影響，因此教師大多數(shù)時(shí)間都是在上理論課，忽視了學(xué)生對(duì)上機(jī)訓(xùn)練的需求，導(dǎo)致他們難以真正將理論付諸實(shí)踐中，也難以從根本上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 信息技術(shù)課程編排缺乏一定的合理性、科學(xué)性

信息技術(shù)課程編排缺乏合理性與科學(xué)性是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的外因之一。首先，由于科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷變化更新，但是信息技術(shù)課在內(nèi)容編排方面卻總是存在一定的落后性，即跟不上科技的變化節(jié)奏，這導(dǎo)致課堂教學(xué)的成效越來越低，同時(shí)只單純掌握理論知識(shí)的學(xué)生也難以完全適應(yīng)日新月異的信息化社會(huì)。再者，信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)編排上也缺乏一定的科學(xué)性，純理論知識(shí)占據(jù)的幅度太大，而且特別冗雜、繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以定下心去仔細(xì)研究信息理論知識(shí)。

二、 解決當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策

（一） 采用多種有效教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)過程

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)課程的安排有針對(duì)性地采用教學(xué)方法開展教學(xué)，以此來完善自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。具體而言，教師可首先設(shè)置有趣的問題導(dǎo)入，讓全班學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，然后引導(dǎo)他們采用探究式或小組合作等方法解決相關(guān)問題，即讓他們通過發(fā)揮自身的主體作用來提升他們的自主學(xué)習(xí)能力或者團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，教師也可運(yùn)用多媒體教學(xué)、趣味教學(xué)或者情境導(dǎo)入等方式使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此更加有活力。

（二） 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

為解決信息技術(shù)課理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，教師應(yīng)當(dāng)加大上機(jī)演練的課時(shí)比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體而言，教師在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)多制造條件，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間鍛煉自己的信息技術(shù)水平。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)分理論講述與上機(jī)演練的實(shí)踐比重，可以先運(yùn)用15到20分鐘左右將本課時(shí)的重點(diǎn)講述給學(xué)生并帶頭演示一遍，然后在剩余的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手訓(xùn)練，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐操作中逐漸深化自己的理論知識(shí)，提升自己的實(shí)踐技能。其實(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用于實(shí)際生活中，而不是僅僅地將理論永遠(yuǎn)停留在腦海里。由此可見，教師通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也有助于改善教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 明確課程目標(biāo)，提升對(duì)信息技術(shù)課程的重視

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中明確自己的課程目標(biāo)，加大對(duì)信息技術(shù)課的重視力度，確保信息技術(shù)教學(xué)工作能夠有序進(jìn)行。具體而言，信息技術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合新課改的要求，符合新課程理念的發(fā)展方向，符合當(dāng)前社會(huì)的客觀需求，因此教師應(yīng)當(dāng)綜合多方面主客觀情況制定科學(xué)合理且切實(shí)可行的目標(biāo)，例如，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，注重他們理論掌握的實(shí)際情況，即以學(xué)生為本開展教學(xué)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，摒棄“應(yīng)試教育”這種功利性思想，提升對(duì)信息技術(shù)課程的重視，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

總而言之，雖然現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)存在一定的問題，但是仍有很大的發(fā)展空間，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，明確課程發(fā)展目標(biāo)，通過利用多種教學(xué)手段完善課堂教學(xué)，從而為提升學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造更加有利的條件。

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作者簡(jiǎn)介：

林添錦，福建省泉州市，福建省惠安第五中學(xué)。