摘要：新課標(biāo)的提出是時(shí)代對教育的全新要求，要求教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中來、教學(xué)當(dāng)中來。高中物理教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生探究的積極性，形成完整的知識體系，理論聯(lián)系生活，提高對物理知識的深度認(rèn)知，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；新課標(biāo)

教育是為社會培養(yǎng)人才的工程，21世紀(jì)的人才需要具備很高的科學(xué)素養(yǎng)，新課標(biāo)就是著眼于未來，培養(yǎng)未來公民、未來人才而設(shè)定的新的培養(yǎng)目標(biāo)，它包括三個(gè)維度，通過這三個(gè)方面的培養(yǎng)，來構(gòu)建出未來全面發(fā)展的人才，為社會發(fā)展服務(wù)。物理是一門與生活關(guān)聯(lián)非常密切的基礎(chǔ)性學(xué)科，是需要通過實(shí)驗(yàn)操作來完成認(rèn)知的實(shí)踐性極強(qiáng)的科目。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是知識本位的教學(xué)方式，以課本講課本，然后輔以大量練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)知過程，即使有實(shí)驗(yàn)也是教師在講臺上的演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)知不夠深刻，這些都使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，沒有進(jìn)一步發(fā)掘出學(xué)習(xí)的潛能。有鑒于此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，提出以下教學(xué)策略：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生融入課堂

物理是一門源于生活的學(xué)科，很多生活當(dāng)中的例子都能引入到課堂當(dāng)中來，與教學(xué)知識相結(jié)合，也能夠使學(xué)生們比較容易產(chǎn)生知識的聯(lián)想，但傳統(tǒng)教學(xué)去除了生活和社會背景，只把課本當(dāng)中的概念以講述的方式表達(dá)出來，學(xué)生難以形成感性認(rèn)知，久而久之，也就把物理當(dāng)作可有可無的科目，不會再投入大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。教師要通過設(shè)置教學(xué)情境來引起學(xué)生對物理課堂的關(guān)注，利用生活現(xiàn)象、物理故事、實(shí)驗(yàn)操作等方式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，打造學(xué)習(xí)的懸念，物理現(xiàn)象和學(xué)生們的常識性認(rèn)知形成巨大反差，從而把學(xué)生的注意力吸引到課堂，探究“為什么”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們能夠更加靈活地參與課堂，搞活課堂氣氛。

二、 授人以漁，構(gòu)建完整的知識體系

高中物理的知識是呈碎片化的，繁雜而零散，學(xué)生們掌握起來比較困難，易于混淆，很難形成知識網(wǎng)絡(luò)，在應(yīng)用過程當(dāng)中經(jīng)常顧此失彼。教師因?yàn)榻滩捏w例編排、內(nèi)容設(shè)置以及課時(shí)的原因，很難把這門課程有系統(tǒng)的講授完成。這對學(xué)生來講是一個(gè)很大的困難，這就需要教師因材施教，以“授人以漁”的教學(xué)態(tài)度，通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)中“添磚加瓦”，把知識體系構(gòu)建起來，讓學(xué)生向“縱”“深”兩個(gè)層次探究新知識，圍繞舊有的體系，把自己所學(xué)到的抽象內(nèi)容形象化、生活化、立體化。只有通過這樣的學(xué)習(xí)才能構(gòu)建起完整的知識體系，能夠做到學(xué)以致用，信手拈來，內(nèi)化成自己的知識。這些都需要教師精研教材、梳理知識體系，結(jié)合學(xué)生的知識層次，聯(lián)系生活的實(shí)際，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

三、 豐富課堂教學(xué)形式，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

新的時(shí)代賦予了我們新的理念，科技的發(fā)展也提供給我們更多的教學(xué)手段，新理念和新的教學(xué)手段幫助我們形成更加豐富多彩的教學(xué)形式，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，愛上課堂并主動融入課堂去學(xué)習(xí)。

1. 轉(zhuǎn)換理念，履行引領(lǐng)責(zé)任。教師是學(xué)生的引領(lǐng)人，不是學(xué)生的“主宰者”，傳統(tǒng)的“一言堂”“獨(dú)角戲”是以犧牲學(xué)生的主動性，泯滅學(xué)生的活力為代價(jià)的，學(xué)生在課堂上一言不發(fā)，機(jī)械記憶，昏昏欲睡，心游天外，其注意力遠(yuǎn)離知識，對學(xué)習(xí)十分厭煩，這樣的課堂只能是低效甚至無效的。教師要意識到，學(xué)生是活生生的人，他們可以表達(dá)自己的想法，要給他們表述的空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，讓他們充分發(fā)揮潛力，教師在其中起到引領(lǐng)學(xué)生逐步接近知識的作用，關(guān)注學(xué)生的成長歷程，開發(fā)學(xué)生的潛能。這需要教師有更多時(shí)間去思考如何構(gòu)建課堂，提高自身課堂的掌控力。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。傳統(tǒng)教學(xué)手段僅依靠教師的一支粉筆、一張嘴，加上一些輔助性的教具，如：掛圖、模型等，這些并不能直觀的再現(xiàn)物理知識，一些物理變化只能通過口述，學(xué)生們只能知其然不知其所以然，而電視、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂就可以很好的解決這些問題，通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備演示物理變化的過程，很清晰、直觀的看到其中的反應(yīng)和現(xiàn)象，也能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 增加互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛?；钴S的課堂能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。營造活躍課堂就需要增加互動環(huán)節(jié)，互動可以有多種形式，如師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)小組間的互動、男生和女生的互動等，這些互動能夠讓學(xué)生鍛煉自己探究問題的能力、表述問題的能力，在互動中完善自己認(rèn)知的能力。只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，并且向大家表述出來，才能真正掌握這些知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。活躍的課堂是充滿民主氣氛的，是讓每一位同學(xué)都能感受到自己是課堂的主人，體現(xiàn)出自身價(jià)值的，從而樂學(xué)、善學(xué)。

4. 利用多種測驗(yàn)方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。測驗(yàn)并不僅是通過正規(guī)的測試才可以，也可以有多種多樣的形式。溫故而知新，教師可以利用每節(jié)課的前5分鐘，做一個(gè)簡單的小測，讓學(xué)生們回顧舊知識，更好的銜接新知識。在每節(jié)課即將結(jié)束的5分鐘里，由各小組分別根據(jù)教材編寫幾道習(xí)題，小組間交換答題。在課堂當(dāng)中利用我和物理的故事演講、物理情景劇等多種形式對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行考查，鞏固在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果。

5. 教學(xué)聯(lián)系生活。生活是一切知識的來源，教學(xué)和生活之間并不是絕緣的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要注意從生活當(dāng)中尋找教學(xué)素材，把生活帶到課堂中來，通過生活聯(lián)系知識，讓同學(xué)們感受到自己所學(xué)的知識能夠打開這個(gè)世界的另一扇門，從另一個(gè)角度更加科學(xué)的認(rèn)識所生活的世界。

在教學(xué)過程中，教師要秉承新時(shí)代的發(fā)展理念，以高度敏感的時(shí)代感來更新教育理念，以高度的社會責(zé)任感來提高教學(xué)水平，以高度的學(xué)習(xí)熱情來提高自身素養(yǎng)，為社會培育全面發(fā)展的人才。

作者簡介：郭玉霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，集寧一中。