摘要：文言文在初中語文教材中占有很大的比重，學(xué)習(xí)語文，就要重視文言文教學(xué)，實踐告訴我們，激發(fā)興趣，激起學(xué)生探求文言知識的求知欲，讓學(xué)生在朗讀中感悟，掌握翻譯方法，積累文言詞匯，主動學(xué)習(xí)文言文，是文言文教學(xué)的根本。

關(guān)鍵詞：文言文興趣；自讀；方法；積累

初中學(xué)生剛接觸文言文，很多中學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)望而生畏，產(chǎn)生抗拒厭學(xué)心理。那么怎樣在文言文教學(xué)中讓學(xué)生“會學(xué)”呢？本文就以人教版七年級語文為例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 精心設(shè)計導(dǎo)語，引發(fā)興趣

剛從小學(xué)進(jìn)入初中的中學(xué)生，在潛意識中就對文言文有一種畏懼心理，這時作為引路人的教師就要在課前花一些工夫，消除學(xué)生這種知難而退的恐懼心理。在教學(xué)文言文時，教師可搜尋一些與古文相關(guān)的逸聞趣事，動畫小片，精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。比如教初中學(xué)生接觸的第一篇文言文《詠雪》，教師可先給學(xué)生講講《世說新語》《忿狷》中王述吃雞蛋的有趣故事，讓學(xué)生了解我國古代的第一部志人小說《世說新語》。激起學(xué)生的興趣后，再讓學(xué)生研讀《詠雪》。學(xué)習(xí)一些故事性較強的文言文，比如《狼》教師可以先把蒲松齡《狼三則》中的另兩則編成一個個小故事，繪聲繪色地講給學(xué)生們聽，并給他們留下懸念，使學(xué)生的好奇心、求知欲增強。這樣學(xué)生就會覺得文言文不但不像自己想的那么深奧難懂，而且是一個發(fā)現(xiàn)新知識，體驗新快樂的過程。實踐證明，濃厚的興趣對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率是非常有益的。學(xué)習(xí)過程中的每一個新發(fā)現(xiàn)都會讓他們興奮不已，以致永不厭倦。

二、 注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟

文言文教學(xué)要注重朗讀，要讓學(xué)生在各種形式的朗讀中感受文言的節(jié)奏美，領(lǐng)悟文言文的意思。初中語文課本所選的文言文，大都是一些通俗易懂的名篇，課文中的注釋非常詳細(xì)，只要教師稍加點撥，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上完全可以理解文章的大意。對學(xué)生的朗讀老師要提出明確的要求。老師可以指導(dǎo)學(xué)生按“標(biāo)題―作者―出處―課文文本及注釋―內(nèi)容結(jié)構(gòu)―文章主旨―疑難問題”的次序進(jìn)行朗讀。先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中標(biāo)注讀音，找出生字。第二次對照課文注釋讀全文，粗略了解古文大意，勾畫不懂的詞句，以備教師在課堂講解時認(rèn)真筆記。教師范讀課文時要注意語氣，節(jié)奏停頓。教師對學(xué)生自讀情況要落實檢查，不能流于形式。平時要求學(xué)生把自讀過程中的發(fā)現(xiàn)、疑問以書面的形式寫在筆記本上，通過這樣的朗讀，能有效地調(diào)動學(xué)生的主體參與性，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

三、 掌握翻譯方法，指導(dǎo)學(xué)生自主疏通文意

初中文言文教學(xué)，疏通文意的環(huán)節(jié)非常重要。如果連古文的大意都掌握不了，談?wù)n文分析，人物形象，思想感情，藝術(shù)特色那無異于紙上談兵了。因此教師要注重古文翻譯方法的指導(dǎo)。文言文翻譯的原則，可以用八個字來概括：直譯為主，意譯為輔。直譯，講究字字落實，對關(guān)鍵詞語更要字字落實。意譯，指不拘泥于原文的文字，而把原文的大意表達(dá)出來。對初學(xué)文言的學(xué)生來說，直譯為好，積累一定的文言知識后，再過渡到意譯上。文言翻譯還要注意句式，要補充出句中省略的成分，注意語調(diào)語氣。如翻譯《論語》中的“人不知而不慍，不亦君子乎？”，“不……乎？”這種固定句式表示反問語氣，譯為“不也……嗎”。這一句“不知”后面省略了對象，“不慍”后面的主語也省略了，翻譯時要補出來。具體譯為“別人不了解（我），（我）卻不生氣，不也是有才德的人嗎？”。

古文翻譯時，還要特別注意一些特殊句式，詞類活用現(xiàn)象以及古今異義詞的翻譯。如《穿井得一人》中“求聞之若此”是一個倒裝句，定語后置，正常語序為“若此之求聞”?！奥勚谒尉笔且粋€被動句，“于”表示被動，正常語序為“于宋君聞之”。蒲松齡的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬”名詞作形容詞，像狗一樣。“一狼洞其中”“洞”本意是名詞，這里活用為動詞，打洞。

此外，文言文以單音詞居多，教學(xué)古文時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境將文言中的單音詞變?yōu)楝F(xiàn)代漢語中的雙音詞。還要重視重點詞語、通假字、古今異義字、一詞多義等的解釋。

四、 歸納整理，重視積累

文言文教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于積累。對獲取的古文知識要及時地歸納整理，多積累一些常見的文言實詞、虛詞的用法。以《狼》為例，如虛詞“之”的用法：1. 代詞，它。如：又?jǐn)?shù)刀斃之。2. 助詞，的。禽獸之變詐幾何在？3. 助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯。如：久之，目似暝，意暇甚。4. 助詞，放在主謂之間，不譯。如：兩狼之并驅(qū)如故。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”因此教師上課時要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個專用筆記本，建立“文言文檔案”，每學(xué)完一篇課文，就把本課所學(xué)知識點進(jìn)行歸類整理，如：作家作品知識、重點詞語的解釋、通假字、古今異義字、一詞多義現(xiàn)象、詞類活用、特殊句式、重點語句的翻譯和理解等，把課堂所學(xué)知識條理化和系統(tǒng)化，舉一反三，融會貫通，加強記憶，學(xué)以致用。

總之，學(xué)習(xí)文言文是一個艱巨而又漫長的過程，作為一名語文教師，從一開始就要讓學(xué)生對古文產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中讓他們掌握方法，不斷地體會領(lǐng)悟積累文言知識，這樣才能提高學(xué)生的文言文能力，實現(xiàn)文言文教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師教學(xué)用書·語文·七年級·上冊[S].人民教育出版社2016年7月第一版.

[2]配套綜合練習(xí)·語文·七年級上冊（人教版）[S].甘肅少年兒童出版社2016年8月第一版.

作者簡介：

張永國，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣吹麻灘初級中學(xué)。