摘 要：社會(huì)的飛速發(fā)展，給我們教育者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問題：為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，這個(gè)問題是我們每個(gè)教育工作者必須思考的問題。一個(gè)人從出生成為家庭的一員，再到成為社會(huì)的一員，是一個(gè)不斷社會(huì)化的過程。一個(gè)“人”，應(yīng)該具有強(qiáng)健的身體、健康的心理，應(yīng)該有自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該能夠理解他人，具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。在一個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)，提供怎樣的“營(yíng)養(yǎng)”和幫助，與學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。國(guó)家根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要和學(xué)生的實(shí)際提出了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；核心素養(yǎng)；實(shí)踐

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的總體框架是：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。那么如何在學(xué)校中落實(shí)和發(fā)展呢？

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新思想

思想認(rèn)識(shí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的源泉，教師對(duì)于“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和理解還不透徹，沒有在思想上引起高度重視。必須組織領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！弊尳處熣J(rèn)識(shí)到不能只對(duì)學(xué)生教授知識(shí)，要經(jīng)常思考：當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遺忘時(shí)，還能給學(xué)生留下什么，多思考學(xué)生將來的發(fā)展和社會(huì)的需要，根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有民族憂患意識(shí)，在思想上認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，核心素養(yǎng)才能落實(shí)到實(shí)處，開花結(jié)果。

二、 健全制度，系統(tǒng)規(guī)劃

健全的制度是落實(shí)核心素養(yǎng)的保障，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)矩就是制度，學(xué)校必須有系統(tǒng)的制度保障核心素養(yǎng)的落實(shí)與實(shí)施，用制度去約束每位教師，在做事時(shí)，上課時(shí)都要以核心素養(yǎng)為前提，嚴(yán)格要求教師在育人時(shí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人。如果教師違反制度，必須有相應(yīng)的懲罰制度，制度與制度環(huán)環(huán)相扣，讓每個(gè)制度都有核心素養(yǎng)的影子，形成一個(gè)系統(tǒng)的制度網(wǎng)。

三、 提高素質(zhì)，落實(shí)課改

課程改革是落實(shí)核心素養(yǎng)的載體。由于我國(guó)的現(xiàn)狀，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師沒有高學(xué)歷?，F(xiàn)在又處在新老教師交替階段，年齡大的教師多，年輕教師素質(zhì)參差不齊。這就需要我們領(lǐng)導(dǎo)在提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，從多方面提高教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的素質(zhì)，落實(shí)課改，讓教師從主觀上認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。在課堂教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，把核心素養(yǎng)落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，在講授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)立德、樹人的力度，讓課堂成為核心素養(yǎng)的載體。在課堂教學(xué)中時(shí)刻以核心素養(yǎng)為理論依據(jù)，知識(shí)與素養(yǎng)并行，學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下得到全面的發(fā)展。課程設(shè)置時(shí)，育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)；實(shí)踐活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，服務(wù)學(xué)生。

四、 營(yíng)造氛圍，全員參與

全員參與是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。每種新事物的產(chǎn)生和發(fā)展都不是一蹴而就的，只靠幾個(gè)人，一段時(shí)間是無法得到實(shí)施和運(yùn)用的。核心素養(yǎng)的落實(shí)也不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，也不只是班任的事，而是全體教師的事。眾人拾柴火焰高，大家齊心協(xié)力為學(xué)生著想，為國(guó)家著想，為祖國(guó)的未著想。那么營(yíng)造一種氛圍就非常重要，讓人人講核心素養(yǎng)，人人實(shí)施核心素養(yǎng)，處處有核心素養(yǎng)，這樣營(yíng)造人人重視，事事重視，時(shí)時(shí)重視，核心素養(yǎng)才能真正地落實(shí)與實(shí)施。

五、 增大投入，建造場(chǎng)所

活動(dòng)場(chǎng)所是落實(shí)核心素養(yǎng)的前提。愛國(guó)情感的產(chǎn)生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，責(zé)任意識(shí)的形成等等，不是學(xué)點(diǎn)知識(shí)就都能有的，要讓學(xué)生多參加一些活動(dòng)，多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，多經(jīng)歷一些事情。這就需要有活動(dòng)場(chǎng)所，需要實(shí)驗(yàn)設(shè)施，需要大量投入，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生參與其中，親身體會(huì)，親身經(jīng)歷，親身感受。讓孩子的血液與情感相融，在骨子里有一種意識(shí)產(chǎn)生，有一種火苗在燃燒，有一種動(dòng)力在驅(qū)使。我們現(xiàn)在的孩子都是生活在溫室里的花朵，看似好看，但經(jīng)不起風(fēng)雨，必須讓他們多經(jīng)歷，多參與，多體會(huì)，為他們提供合適的場(chǎng)所，在風(fēng)雨中健康成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)的落實(shí)不是靠幾句話，幾個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的，要每位有志之士的共同努力，長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

于海河，吉林省磐石市，吉林省磐石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學(xué)校。