摘要：課堂導(dǎo)入，是指教師在課堂教學(xué)開始時面向?qū)W生講述的與教學(xué)相關(guān)的、能激起學(xué)習(xí)興趣的一段引言。課堂導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美演繹教學(xué)樂章的前奏，是師生共同合奏的第一個音符。雖然一節(jié)課的引入時間并不是非常久，但是在課堂教學(xué)當(dāng)中卻有著不可忽視的作用。一段好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、刺激學(xué)生強烈的好奇心。課堂教學(xué)的導(dǎo)入就像一部優(yōu)秀電影的開頭一樣，一定要在短短的幾分鐘內(nèi)抓住觀眾的眼睛。教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候也應(yīng)該像一部好電影的開頭一樣，要在幾分鐘內(nèi)引言中就把學(xué)生的注意力給吸引過來。可以這樣說，教師把握教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的程度高低，從其課前導(dǎo)入設(shè)計的質(zhì)量就可以得出。因此課前導(dǎo)入設(shè)計的質(zhì)量，是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)入在課堂教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的意義，是架起教師和學(xué)生心靈溝通的重要橋梁。

關(guān)鍵詞：課堂；導(dǎo)入；方法；探究

大家常說，“良好的開端是成功的一半?！比绻麑?dǎo)入方式設(shè)計新穎并富有啟發(fā)性，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)上來，也能充分誘發(fā)學(xué)生的自主思維，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，達(dá)到“先聲奪人”的效果。本人通過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，研究探索不同的導(dǎo)入方法，形成了適合初中學(xué)生的課堂導(dǎo)入方法，感覺便于操作，實用性強，特總結(jié)以便共享。

一、 以舊引新導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！苯處熢陂_始講解新知識前，可以采取提問、做習(xí)題等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有緊密聯(lián)系的舊知識。以舊引新，自然過渡，開始新課。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最常用的方法，常用于同一單元或同一類型或需要承上啟下的新課教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該重點對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有計劃、有目的地及時向?qū)W生提出復(fù)習(xí)的知識，提出具體的要求，真正起到引導(dǎo)過渡的作用。比如，在實施“二氧化碳?xì)怏w的實驗室制法”的課堂教學(xué)的過程中，可以這樣對導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計：首先對實驗室氧氣和氫氣的制作方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后和學(xué)生一起，對氣體的實驗室制取方法的基本思路和方法進(jìn)行總結(jié)：（1）對實驗室制取氣體方法的理化反應(yīng)原理進(jìn)行研究，即：對在實驗室這樣的一個條件下，采用何種藥品，采取何種反應(yīng)對這種氣體進(jìn)行制取。（2）在對此種氣體進(jìn)行研究制取時，需要采用何種發(fā)生和收集裝置。（3）對所得的氣體，需要采取何種研究方法進(jìn)行驗證。如下就是我們對“二氧化碳?xì)怏w的實驗室制法”探討的學(xué)習(xí)思路和方法。

二、 趣味故事導(dǎo)入法

學(xué)生都有愛聽故事的天性，教師在對學(xué)生這一特點有效掌握之后，可以適當(dāng)在課堂上講解一些小故事，讓學(xué)生的課堂注意力更加地集中。比如在對《燃燒》這一課進(jìn)行講解的時候，我給學(xué)生講了一個關(guān)于考古專家發(fā)現(xiàn)古墓的故事。故事主要講考古專家發(fā)現(xiàn)在考古的時候，發(fā)現(xiàn)了在棺木上方都已經(jīng)熄滅的吊燈中，居然還燃燒著一盞燈。這樣有著豐富經(jīng)驗的考古專家，嚇得跑出了墓中，過了幾天之后，其他考古學(xué)家得知這一消息，去到那里，不過未發(fā)現(xiàn)燃燒的燈，所以他們將文物順利地取了出來。這是什么原因呢？采用這個故事作為導(dǎo)入，學(xué)生就會充滿疑惑地打開課本學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來教師講解完燃燒的條件后，謎底也就解開了。這樣的導(dǎo)入方法激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、 直觀實驗導(dǎo)入法

實驗是理化學(xué)科的根基，理化教學(xué)離不開實驗。在導(dǎo)入新課時，通過對理化實驗過程中好玩現(xiàn)象的出現(xiàn)的利用，然后在感官上帶給學(xué)生強烈的沖擊力，這樣就會充分地激發(fā)出學(xué)生高的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。利用中學(xué)生對新事物好奇的心理特點，我給學(xué)生上第一節(jié)理化課時，演示了“噴霧寫字”這個實驗，還增加了一些富有趣味的實驗。例如，設(shè)計“雨落葉出紅花開”趣味性實驗，用玻璃棒首先在白紙上，然后蘸用無色鹽酸溶液畫上幾朵鮮花，然后再通過對無色的氫氧化鈉溶液的蘸用，為鮮花畫上葉子，在墻上將白紙掛上，然后將紫色的石蕊試液噴灑在紙上，這樣墻上就會立刻呈現(xiàn)出一幅鮮花盛開的畫面，為學(xué)生帶來清新的感受；然后表演“清水”變“牛奶”的魔術(shù)：在澄清石灰水中滴入碳酸鈉溶液，這個時候原本非常干凈的石灰水就會變得非常渾濁，讓學(xué)生真實地感受到，理化課有著神奇的“魔力”。這樣學(xué)生就會對整個課程都抱著非常大的期待感，讓學(xué)生對理化的興趣充分地激發(fā)了出來，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，利用實驗導(dǎo)入新課，可以把課堂教學(xué)推向高潮。

四、 對“矛盾”導(dǎo)入法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

從之前的教學(xué)經(jīng)驗還有無數(shù)的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行新課的時候并無任何特別之處，這樣就非常難讓學(xué)生的注意力得到有效的集中，同時也無法提起對學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在導(dǎo)入新課的過程中，可以設(shè)計一些“矛盾”在新課程中導(dǎo)入，這樣就給學(xué)生制造了一些懸念。采取這樣的方式可以將學(xué)生的好奇心充分地激發(fā)出來。這個時候就會非常迫切地，想要讓這個懸念得到解決。但是發(fā)現(xiàn)采取之前的學(xué)習(xí)知識，無法讓此問題得到有效地解決。學(xué)生在這樣的一個情況下，就會集中注意力學(xué)習(xí)，而學(xué)生的思維在這樣的導(dǎo)入方法下，也得到了充分的活躍，自然而然，教師所講授的新課也會收獲非常好的效果。比如在進(jìn)行“分子”這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以在剛開始將“1+1≠2”在黑板上寫下，這個時候?qū)W生就會充滿著不解，立即就激發(fā)出了他們的“好奇心”，在認(rèn)知上開始形成沖突。緊接著教師開始進(jìn)行實驗的演示：混合50毫升酒精和水，學(xué)生經(jīng)過觀察之后，發(fā)現(xiàn)兩者的總體積并不等于100毫升。但并未將這個“矛盾”的實驗演示結(jié)果的懸念解除，反而更激發(fā)起學(xué)生的好奇心。這個教師可以指出：“要想明白其中的懸念，就需要對分子的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。”通過制造“矛盾”實驗的方式，然后再和恰當(dāng)設(shè)問的方式相結(jié)合，這樣就會極易激發(fā)出學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的渴望。

總而言之，作為教師而言，應(yīng)該從實際著手，然后對設(shè)計導(dǎo)入這一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，一個好的導(dǎo)入在課堂上有著非常重要的作用，不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)給自己所帶來的快樂。同時教師一定要認(rèn)識到，教學(xué)導(dǎo)入并沒有所謂的固定不變的模式。教師、課堂還有學(xué)生不同，所實施的導(dǎo)入方法也有著很大的區(qū)別。但是在采取導(dǎo)入方法時，需要緊密地配合進(jìn)行使用，然后按照教材的特征還有學(xué)生的實際情況，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，從而為教學(xué)的成功開展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

李海霞，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐`臺縣教研室。