摘 要：初中語文字詞教學可以鍛煉學生的語言表達能力、字詞應用能力。鑒于此，本文從拼音規(guī)范化教學、書寫規(guī)范化訓練、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣、教給學生字詞積累的方法、引導學生在理解的基礎上嘗試運用等角度出發(fā)，對于初中語文字詞的規(guī)范化和有效化教學展開了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文；字詞教學；規(guī)范化；有效化

字詞教學是初中語文教學的重點內容之一，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的初中語文字詞教學中，受應試教育影響，教師通常會將教學的重點放在閱讀和寫作方面，一定程度上忽視了字詞這一基本教學內容，學生日常學習過程中，用錯字、寫錯字的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重影響了初中語文課程教學質量。在這種情況下，新時期初中語文教師在積極展開教學活動的過程中，就必須不斷有效提升字詞教學的規(guī)范化和有效化，只有這樣才能夠為全面提升初中生的語文素養(yǎng)奠定良好基礎。

一、 拼音與書寫規(guī)范化教學

掌握字詞的讀音和書寫方式是初中語文字詞教學中的主要內容，因此要想提升初中語文字詞教學規(guī)范化和有效化，就首先必須從拼音和書寫訓練入手：

（一） 拼音規(guī)范化教學

影響初中生語文拼音學習的因素較多，包括沒有良好的小學拼音學習基礎、地方方言影響等，在這種情況下，初中生字詞拼音學習過程中，經常會產生韻母用錯、音調位置標錯等現(xiàn)象，再加上初中英語的學習，也很容易導致初中生混淆英文字母與漢語拼音的現(xiàn)象。

例如，在“i”“q”“x”等聲母后通常應使用“u”，但是部分同學卻錯誤的應用了“ü”；再如，在拼音字母“o”的讀法教學中，學生經常將其同英文字母“o”的讀音混淆等。

這些問題的存在極大地影響了初中語文字詞教學質量。只有通過規(guī)范化的教學才能夠避免上述現(xiàn)象的產生。這就要求初中語文教師在字詞教學中，對拼音教學給予高度重視，并總結學生在拼音學習中經常出現(xiàn)的問題，從而有針對性的展開強化指導，還應通過“i、q、x小淘氣，見到魚（ü）眼就挖去”等口訣，提升課堂趣味性，并能夠促使學生對拼音的正確用法進行充分的掌握，為提高初中語文字詞拼音教學質量和效率奠定良好的基礎。通過這一系列措施，學生會在學習中掌握漢語拼音的應用規(guī)律，通過規(guī)范化的教學能夠有效強化教學效果。

（二） 書寫規(guī)范化訓練

規(guī)范化的字詞書寫練習，能夠減少錯別字現(xiàn)象，還可以避免字跡模糊無法辨認的問題，因此現(xiàn)階段初中語文教師在展開字詞教學的過程中，必須采取有效措施對學生的書寫進行規(guī)范化訓練。首先，引導學生堅持臨摹字帖，在長時間的練習過程中養(yǎng)成規(guī)范化寫字的習慣；其次，在日常批作業(yè)的過程中，也應將學生是否堅持規(guī)范寫字作為評分標準之一，及時發(fā)現(xiàn)學生寫錯字、用錯詞的現(xiàn)象并加以糾正，只有用嚴謹的態(tài)度來對待學生字詞訓練，才能夠促使學生對正確書寫的重要性產生深刻的認知，并在日常學習中有針對性地進行訓練。

二、 培養(yǎng)學生的字詞自主學習能力

（一） 培養(yǎng)學生使用工具書的習慣

多音字、形近字等各種形式的漢字是初中生字詞學習過程中的難點所在，針對初中生而言，其所掌握的漢字數量還有限，因此在日常閱讀、寫作等練習的過程中，經常會遇到各種生字或不知道含義的詞匯，初中語文教師必須抓住這一機遇，促使學生在遇到生字、生詞時，積極主動地查閱字典等工具書，掌握字詞的含義和用法等知識，在長期積累的過程中，就能夠準確掌握大量的漢字，提升初中語文字詞教學質量。而培養(yǎng)學生使用工具書的習慣也是實現(xiàn)初中語文字詞教學規(guī)范化和有效化的關鍵途徑之一。

初中語文教師在日常教學過程中，應要求學生每人準備一本工具書，同時在課堂教學中，帶領學生一起翻閱字典，針對關鍵詞匯的讀音、含義和用法進行查找，在教師的帶領下，學生通過自己的努力翻閱字典，會對字詞產生更加深刻的印象，也能夠準確掌握有關字詞的正確用法。與此同時，教師還應引導學生學會利用網絡、電子詞典等工具來逐漸積累更多的字詞，不斷豐富自身的知識儲備，在長期積累中提升字詞學習效率和質量。

（二） 引導學生掌握字詞積累的方法

初中語文教師在積極展開字詞教學的過程中，要想從根本上提升教學質量，就必須引導學生對字詞積累的重要性產生深刻的認知。由于漢字當中，形近字、多音字等較多，學生只有在日常學習過程中注重積累，才能夠更加準確地使用字詞進行表達。而只有通過引導促使學生掌握字詞的積累方法，才能夠促使學生更加規(guī)范、有效地進行字詞積累。例如，初中語文教師在閱卷和檢查作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)多數學生無法掌握某個字的正確寫法，那么在課堂講解中，教師就應引導學生使用“積累本”將這個字的正確讀音、寫法以及使用方法記錄下來，并定期針對易錯字進行反復強化訓練，這樣一來，學生就會逐漸積累大量的生字和生詞，學會了積累字詞的方法，并能夠有針對性的自主進行字詞知識學習，為提升初中語文教學效率奠定良好的基礎。

（三） 引導學生在理解的基礎上嘗試運用

初中語文字詞教學中，教師在引導學生對字詞的讀音、寫法以及含義進行充分掌握的基礎上，還應提升學生應用字詞的能力。在這一過程中同樣應注重規(guī)范化和有效化教學。教師可以針對某一詞匯，設定專門的語境，引導學生利用有關詞匯進行造句，確保學生可以對詞匯的內涵產生深刻的認知，并能夠更加靈活的應用字詞來表達自己的思想。字詞運用規(guī)范化和有效化教學中，教師首先可以帶領學生進行文章閱讀，并將文章中的關鍵詞匯找出來，通過查找字典等方式，對詞匯的含義產生深刻的認知，并在此基礎上引導學生進行造句，確保學生可以正確地使用相關詞匯。

三、 結束語

綜上所述，字詞是構成語文知識的基礎，面對大量的字詞，初中語文教師必須從規(guī)范化和有效化的角度出發(fā)進行字詞教學，注重對學生拼音和書寫能力的培養(yǎng)，更應注重提升學生的字詞自主學習能力，通過規(guī)范化和有效化的教學，才能夠從根本上提升初中語文教學質量。

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作者簡介：饒宇雷，安徽省界首市，安徽省界首市第二中學。