摘 要：在《我的前半生》中，羅子君從家庭走向職場，從依賴走向獨立。她的這一成功蛻變引起了人們對女性平等、獨立愛情觀的熱議。然而，早在上世紀70年代，詩人舒婷就有過同樣的認識。今天，我的說課內(nèi)容就是舒婷的愛情詩《致橡樹》，我將通過以下四個方面：教學(xué)設(shè)計分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)實施過程、教學(xué)效果特色進行匯報。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；分析；策略

一、 教學(xué)設(shè)計分析

（一） 教學(xué)對象

動漫設(shè)計專業(yè)一年級學(xué)生。

優(yōu)勢：審美能力較強，擅長繪畫。學(xué)生們在初中的時候?qū)W習(xí)過多首古代愛情詩，已經(jīng)知道詩歌是通過意象表情達意的。

不足：但是他們鑒賞詩歌的能力較弱，對意象的解讀容易停留在表面。

（二） 教學(xué)內(nèi)容

教材版本：高教版基礎(chǔ)模塊上冊第五單元《愛情詩二首》中的《致橡樹》，是愛情主題單元的開篇之作。

主要內(nèi)容：全詩以獨特的內(nèi)心獨白方式，表達了詩人風(fēng)雨同舟、比肩而站的愛情觀。

教材定位：“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，促進學(xué)生“終身發(fā)展”。這也是我設(shè)計這堂課的基礎(chǔ)出發(fā)點。

（三） 教學(xué)目標

結(jié)合教材的功能定位與學(xué)生特點，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標：

知識目標：1. 通過誦讀、品味，理解詩歌中豐富的意象內(nèi)涵；2. 感悟詩人獨特的愛情觀。

能力目標：1. 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，解讀詩歌意象；2. 培養(yǎng)自學(xué)探究的能力。

情感目標：樹立健康的愛情觀，在詩歌的陶冶中培養(yǎng)獨立的人格和高尚的審美情操。

（四） 重點與難點

重點：發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，解讀詩歌意象。

難點：樹立健康的愛情觀，在詩歌的陶冶中培養(yǎng)獨立的人格和高尚的審美情操。

二、 教學(xué)策略選擇

設(shè)計理念：“以學(xué)定教”，服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

教法：我以任務(wù)驅(qū)動、分組教學(xué)為主要教法，以混合式學(xué)習(xí)為教學(xué)模式。

學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、誦讀等方法，提高鑒賞詩歌的能力。

信息化手段：UMU學(xué)習(xí)平臺、微課、音樂、微信、希沃助手。其中微課資源的利用和開發(fā)成為了學(xué)生個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

三、 教學(xué)過程實施

我將通過課前——自主學(xué)習(xí)、課中——詩歌鑒賞、課后——鞏固提高完成教學(xué)過程。

課前——自主學(xué)習(xí)

課前教師通過班級微信群發(fā)布小組“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”→及時針對學(xué)生反饋進行診斷性評價。學(xué)生分組（四組）→小組成員合作探究，解讀與本組任務(wù)相關(guān)的詩歌意象→通過美篇App將任務(wù)成果展現(xiàn)出來。自主學(xué)習(xí)既讓學(xué)生將課下的時間充分利用起來，同時，也能幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)突破教學(xué)重難點。

課中——詩歌鑒賞

課中將沿著“引木棉的愛情（2分鐘）”、“誦木棉的獨白（10分鐘）”、“品木棉的追求（33分鐘）”、“畫木棉的啟示（45分鐘）”這四個環(huán)節(jié)（2課時）展開詩歌的鑒賞。

（一） 引木棉的愛情

為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)心理學(xué)知識遷移的特點，師生間進行詩句對接的游戲。這些古代經(jīng)典愛情佳句將學(xué)生帶進了當(dāng)代愛情詩歌的探尋之門。

（二） 誦木棉的獨白

為了幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，渲染情感，走進詩歌意境，首先我來配樂范讀詩歌。接下來學(xué)生分角色朗讀、全班齊讀。師生伴隨著優(yōu)美的音樂徜徉在詩歌清新明麗的意境中，木棉的獨白中所表達的誠摯、堅貞之情油然而生。

（三） 品木棉的追求

為了培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力，課堂通過學(xué)生成果展示、教師微課助力和師生意象歸納三個步驟解決教學(xué)重點：

1. 成果展示，初解重點。

首先各小組按照任務(wù)單上的要求上臺展示成果。在這個過程中，小組誦讀相關(guān)任務(wù)文本→成果展示以希沃助手為平臺通過“美篇”呈現(xiàn)他們的初步解讀→教師評價各小組的任務(wù)成果，明確意象內(nèi)涵。學(xué)生通過合作探究初步解出了詩歌中豐富的意象內(nèi)涵。

2. 微課助力，又解重中之重（木棉）。

此時，對核心意象木棉的理解僅僅停留在學(xué)生的解讀之中顯然是不夠的，為了讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，我制作了微課：《縱嬌花萬種，獨取一樹木棉紅》。無論是木棉鮮明的特征還是時代變革的選擇，亦或是作者思想意識使然，微課的開發(fā)使舒婷獨取木棉象征女性的原因鮮明生動地表現(xiàn)出來，從而達到了追本溯源、深入解讀的效果。

3. 教師歸納意象，再解重點。

接下來，將撒出去的知識點收回。師生結(jié)合板書和PPT歸納圖，總結(jié)意象內(nèi)涵，化零為整。學(xué)生在探究的過程中逐步培養(yǎng)了解讀意象的能力，本課教學(xué)重點順利解決。

（四） 畫木棉的啟示

為了引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的愛情觀，并服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，接下來課堂通過學(xué)生作畫和展示教師手繪視頻兩個步驟突破教學(xué)難點：

1. 結(jié)合專業(yè)，學(xué)生作畫。

首先，學(xué)生按照音樂激發(fā)靈感→畫筆展示感悟→手機拍照上墻→作品啟發(fā)情感的過程思考“木棉”帶給大家的愛情啟示。舒緩的音樂激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感；彩色的畫筆幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)提高語文素養(yǎng)；手機“拍照上墻”實現(xiàn)了便捷展示、保存學(xué)生作品的可能；優(yōu)秀作品的評選啟發(fā)了學(xué)生領(lǐng)悟健康的愛情觀。學(xué)生作品的最終呈現(xiàn)是他們自己創(chuàng)造的思維結(jié)晶。

2. 展示視頻，別樣總結(jié)。

學(xué)生的思想是豐富多彩的，我對本詩也有著自己的理解和認知，因此我在課前制作了手繪視頻《真正的愛情》，幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)，別樣總結(jié)。學(xué)生觀看視頻的過程既是情感的領(lǐng)悟與升華，又是課堂的總結(jié)與提升。在充滿詩情畫意的詩歌鑒賞中，他們樹立了健康的愛情觀，培養(yǎng)了獨立的人格。本課的教學(xué)難點得以解決！

課后——鞏固提高

課后學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)測驗，強化教學(xué)重難點。教師反饋成績，進行總結(jié)性評價。

課堂雖然結(jié)束，但學(xué)生的領(lǐng)悟仍在生根發(fā)芽，他們自發(fā)改編、制作的朗誦微視頻通過校園電視臺的播放，受到了學(xué)校師生們的一致好評。

四、 教學(xué)效果特色

1. 術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

本課教學(xué)設(shè)計從解讀詩歌中的主要意象這一任務(wù)出發(fā)，將語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密銜接。

2. 工欲善其事，必先利其器。

優(yōu)美的音樂激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情和繪畫創(chuàng)作的思路；微課、手繪視頻的運用輔助解決了教學(xué)重難點；希沃助手、UMU學(xué)習(xí)平臺幫助師生提高了課堂效率。

3. 百花齊放、百家爭鳴。

學(xué)生在這堂詩歌鑒賞課中展現(xiàn)出了自己的思想和風(fēng)采，而他們由此產(chǎn)生的靈感在多彩的校園活動中不斷涌現(xiàn)。

時光流轉(zhuǎn)，40年過去了，羅子君與詩人舒婷的思想不謀而合，這種對獨立、平等愛情的追求已經(jīng)突破了時間和空間的局限。此時，這堂《致橡樹》猶如一顆種子悄然埋進了學(xué)生的心中，而我要做的就是在這不語的時光中——靜待花開！

說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，還請批評指正。謝謝！

作者簡介：邵婕，河南省鄭州市，鄭州市電子信息工程學(xué)校。