摘要：本文旨在提出教師應(yīng)依據(jù)以往教學(xué)中凸顯的問題，從根本上對(duì)癥下藥，破解教學(xué)困惑，糅合多元化的教學(xué)元素，在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，滲透情感意識(shí)，升華學(xué)生的情感認(rèn)知，從而為構(gòu)建初中政治課堂教學(xué)的有效性不懈努力。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 初中政治 課堂教學(xué) 有效性

一、情境導(dǎo)入，升華情感認(rèn)知

從教材的設(shè)定來看，初中政治課具有跌宕起伏的故事趣味性，其中諸多政治哲理在圖文的二次詳解下，也十分生動(dòng)有趣。然而初中生對(duì)于課本上呆板的內(nèi)容興趣不大，教師照本宣科的授課難以發(fā)揮出教材的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生之間心靈的互通空間，充分地了解初中生的性格特征與心理喜好，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的、生活中常能夠接觸到的情境導(dǎo)入教材的故事環(huán)節(jié)中，將教材的故事主人公替換為學(xué)生本身。這樣在角色的代入中，學(xué)生能夠身臨其境感受政治的哲理內(nèi)涵，明確故事發(fā)生過程中的行為誘因，從而“以史明鑒”避免在自己身上發(fā)生類似的錯(cuò)誤，這是實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)有效性的良好契機(jī)。教師一定要以飽滿的激情投入教學(xué)，充分發(fā)揮自身的情感要素，如用教態(tài)、表情、手勢(shì)、語言、眼神等去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講授內(nèi)容時(shí)，一定要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的情境。比如在教學(xué)“孝敬父母”時(shí)，用《世上只有媽媽好》作為背景音樂，讓學(xué)生感受故事中的父母對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù)；最后用多媒體播放《常回家看看》，使學(xué)生的情感得以升華，學(xué)生在激動(dòng)、昂揚(yáng)的情緒中產(chǎn)生行動(dòng)的欲望，達(dá)到導(dǎo)行的目的，提高教育的實(shí)效性。

二、聯(lián)系熱點(diǎn)，闡述獨(dú)立觀點(diǎn)

政治課程與社會(huì)問題緊密相連，如果單純按照教材講解，無法實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的初衷。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過新聞等途徑了解社會(huì)的衍生熱點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)的探討，讓學(xué)生抒發(fā)自己獨(dú)立的見解，從而構(gòu)建正確的社會(huì)問題思考模式，且利用社會(huì)熱點(diǎn)的開放性命題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。學(xué)生興致盎然，在自由的闡述空間中討論，政治課堂的教學(xué)效果不言而喻。在講到《我國的基本國策》一課時(shí)，涉及到“保護(hù)環(huán)境”這一話題。教師可打破傳統(tǒng)的教育方式，利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生到傳說中的“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原，并拿出教師小時(shí)候在草原上照的相片。霎時(shí)間，同學(xué)們炸開了鍋：美麗的草原怎么變成這樣了？泛黃的沒有精神的小矮草稀稀疏疏，露著地皮？于是教師把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從自己身邊的人想起，大家熟知的人是怎樣對(duì)待草原的。學(xué)生想到了一些人的過度放牧和不合理的墾荒。接下來，關(guān)于環(huán)境破壞的危害以及我們應(yīng)該采取的措施就自然而然引出來了。

三、關(guān)注心理，暢談青春感悟

課堂教學(xué)的有效性，不僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更是整體素質(zhì)的教育，只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高，才有可能營造一個(gè)有效的、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面。如在學(xué)習(xí)《自立自強(qiáng)》和《感受青春》時(shí)，教師可以從心理層面作為教學(xué)的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。可以開展課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼睦硐牒蛯?duì)青春的感悟，讓學(xué)生與大家分享青春成長(zhǎng)的快樂。同時(shí)，還可以采取調(diào)查問卷或者課題寫作等形式，關(guān)心學(xué)生的心理需求，對(duì)心理壓力較大的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。又如在《直面挫折》的教學(xué)中，心理教育的內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該在掌握學(xué)生心理狀況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的心理干預(yù)和教育，讓學(xué)生能真正直面挫折，勇敢追求自己的理想。

四、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建主體地位？

教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！毙抡n程也提倡“以學(xué)生為本”。例如講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一節(jié)課時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成四個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的熱情和求知欲，體現(xiàn)出樂于討論的學(xué)習(xí)氛圍，這種積極主動(dòng)參與解決開放性問題的課堂，使學(xué)生很快掌握了綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、解決復(fù)雜問題的能力。

五、結(jié)語

總之，思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為教與學(xué)創(chuàng)造積極條件，讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極地從政治學(xué)科知識(shí)的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。

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（作者簡(jiǎn)介：姜麗霞，女，大專，長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)學(xué)校后勤管理中心，一級(jí)教師，研究方向：政治）（責(zé)任編輯 王曦）