王燕杰

【摘要】創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，是國家富強和民族昌盛的重要保障，化學(xué)作為高中階段的關(guān)鍵學(xué)科，對提升學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵作用。針對高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、當前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式固化。雖然新課程提倡，要求高中化學(xué)更新教學(xué)模式，加強對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育背景下，高中教師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，為了保證學(xué)生在考試中獲得好成績，教師依然沿用固化的教學(xué)模式，將知識強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處于不停的聽講和記錄中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升沒有任何幫助，甚至還限制了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.忽視創(chuàng)新培養(yǎng)。每一位高中化學(xué)教師都具有較強的教學(xué)能力和扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，但是在長期的教學(xué)過程中，教師對自己的教學(xué)能力更有信心，在應(yīng)試教育背景下，潛意識認為自己就是課堂的權(quán)威，如果學(xué)生提出質(zhì)疑，教師會覺得難以接受。而這種模式雖然有助于學(xué)生在高考中獲得好成績，但是對學(xué)生質(zhì)疑思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻十分不利。

3.忽視實驗操作?；瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)的關(guān)鍵組成部分，但是當前，由于高中學(xué)生較多，而學(xué)校實驗室在器械和設(shè)施方面難以滿足學(xué)生的實際需求，教師也更加傾向于理論傳授，對實驗缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實驗成為了一種走過場行為，難以對學(xué)生創(chuàng)新能力有所鍛煉。

二、高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的相關(guān)措施

1.解放教學(xué)思想。在應(yīng)試教育背景下，教師對教材知識點的反復(fù)講解，雖然可以切實提升學(xué)生的化學(xué)成績，但是對學(xué)生形成創(chuàng)新思維卻沒有任何益處。教師作為課堂的引領(lǐng)者，需要進一步解放教學(xué)思想，將創(chuàng)新作為重要教學(xué)目標，在具體教學(xué)中，不能過于強調(diào)教材知識，要通過科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺探索和挖掘教材知識，對學(xué)生開展有效的探討和交流，并且設(shè)計具有一定探究性、探索性和創(chuàng)新性的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度給出答案。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且將學(xué)生帶入到具體情境中，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的熱情和積極性，在情境中完成對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，教師也要具備一定的創(chuàng)新意識，主動對化學(xué)情境進行創(chuàng)新和改革，提升教學(xué)情境的吸引力和真實性，讓學(xué)生體會到化學(xué)世界的奧妙，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習“原電池”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過生活中常用的鋅銀電池、鋰電池等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維，對不同化學(xué)電源的特點、用途以及化學(xué)反應(yīng)進行大膽設(shè)想。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是絕對的權(quán)威，學(xué)生處于被動接受的地位，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成十分不利。因此，在具體教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于在課堂中表達自己的看法，不盲目相信教材和教師，對學(xué)生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主而和諧的課堂環(huán)境，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的探索精神和好奇心，以欣賞的眼光去看待每個學(xué)生的個性化觀點。對于學(xué)生的新奇想法和思，教師要給予肯定和支持，并且允許學(xué)生對教材知識進行大膽的反推和設(shè)想。質(zhì)疑是探索真理的開始，質(zhì)疑也是創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)，教師要抓住教學(xué)的每個契機，給予學(xué)生以鼓勵，不能因為質(zhì)疑意外或者新奇而訓(xùn)斥學(xué)生，要以微笑和鼓勵來面對學(xué)生的質(zhì)疑。

4.實踐理論結(jié)合。高中化學(xué)具有較強的實踐性和操作性，包含了大量的化學(xué)實驗，因此，在具體教學(xué)中，教師要通過實踐理論有機結(jié)合的方式，讓學(xué)生認清化學(xué)知識的本質(zhì)，在具備知識基礎(chǔ)的同時，開展創(chuàng)新和探索。同時，教師要合理利用化學(xué)實驗對學(xué)生創(chuàng)新能力進行鍛煉，學(xué)校也要為學(xué)生配備齊全的實驗器材和化學(xué)材料，切實滿足學(xué)生的各種創(chuàng)新要求，以實踐理論結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗開展自主創(chuàng)新。

5.開展課外活動。教師要組織學(xué)生開展課外化學(xué)創(chuàng)新活動，利用課余時間做一些家庭化學(xué)小實驗，自主上網(wǎng)收集資料，設(shè)計實驗流程，從多個角度去分析和驗證實驗。同時，教師還要利用課堂時間，與學(xué)生進行小組或者集體討論，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、自主創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心。

三、結(jié)語

總而言之，在高中階段，化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，因此，在具體教學(xué)中，教師要通過多種途徑、多種方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的興趣，在求證中探索真理、在實驗中完成創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣，進而促進學(xué)生未來的發(fā)展與成長。

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