張長(zhǎng)念，牛超甲

（首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院，北京 100191）

武術(shù)是中華民族創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)，具有強(qiáng)身健體、陶冶情操、鍛煉意志、治安防身等價(jià)值，被稱(chēng)為中國(guó)四大國(guó)粹之一，為世界各國(guó)人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)。武術(shù)從萌芽的防身自衛(wèi)，至服務(wù)于軍事格斗，到現(xiàn)代文明的強(qiáng)體修身，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在釋放著優(yōu)秀的傳統(tǒng)理念，保持著強(qiáng)身修身的育人道統(tǒng)[1]。當(dāng)今社會(huì)，武術(shù)不僅在國(guó)內(nèi)體育文化中占有不可或缺的地位，在國(guó)際范圍內(nèi)受歡迎程度也越來(lái)越高，并以其獨(dú)特的演練形式和豐富的文化內(nèi)涵吸引著越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生。武術(shù)的教育國(guó)際化已成為一種必然趨勢(shì)，而高等體育院校也因此成為世界各種體育文化相互滲透、傳播和交流的重要場(chǎng)所。隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化程度不斷提高，以及我國(guó)高校對(duì)外學(xué)術(shù)和文化交流的頻繁，來(lái)華的外國(guó)留學(xué)生逐年增多[2]，其中北京與上海兩地高校的外國(guó)留學(xué)生頗具規(guī)模，傳播較廣，影響力較為突出。從對(duì)京滬兩地體育院校外國(guó)留學(xué)生習(xí)武現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)比中，發(fā)掘我國(guó)體育院校對(duì)留學(xué)生武術(shù)傳播的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的對(duì)策，可為體育院校對(duì)留學(xué)生的武術(shù)傳播提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以京滬體育院校武術(shù)留學(xué)生習(xí)武現(xiàn)狀為研究對(duì)象，選取北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院3所高校習(xí)武留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 以“武術(shù)”“留學(xué)生”“北京”“上?！薄绑w育高?！薄拔幕瘋鞑ァ睘殛P(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)搜索研究文獻(xiàn)，剔除無(wú)效文獻(xiàn)，共檢索到與本主題高度相關(guān)的期刊、學(xué)位論文40篇。在首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)圖書(shū)館借閱“武術(shù)國(guó)際傳播”“留學(xué)生武術(shù)”等相關(guān)書(shū)籍12種，包括《武術(shù)國(guó)際傳播引論》《武術(shù)在美國(guó)》《英漢武術(shù)雙語(yǔ)教程》《練武術(shù) 學(xué)漢語(yǔ)》等，對(duì)所獲資料進(jìn)行整理與分析，為研究的開(kāi)展和論文的撰寫(xiě)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 于2017年3月至4月，選取北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院3所高校習(xí)武留學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，就其武術(shù)學(xué)習(xí)及活動(dòng)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收58份，回收率達(dá)96.67%；回收問(wèn)卷58份，有效問(wèn)卷58份，有效率達(dá)100%（表1、表2）。

表1 問(wèn)卷發(fā)放、回收情況

表2 問(wèn)卷發(fā)放、回收分布情況

1.2.3 訪(fǎng)談法 通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)李巧玲教授與學(xué)生奧斯卡（墨西哥）、首都體育學(xué)院湯鐵軍老師與學(xué)生馬原（捷克）、上海體育學(xué)院范燕美副教授與學(xué)生白龍（法國(guó)）共計(jì)師生6人的訪(fǎng)談，了解習(xí)武留學(xué)生現(xiàn)狀，并總結(jié)對(duì)武術(shù)留學(xué)生的傳播經(jīng)驗(yàn)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 京滬體育院校武術(shù)留學(xué)生習(xí)武動(dòng)機(jī) 中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)起源于中國(guó),深深扎根在傳統(tǒng)文化之中,其生長(zhǎng)的環(huán)境逐漸賦予它深厚的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)、了解中國(guó)文化應(yīng)該是留學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之外最重要的一項(xiàng)選擇,而武術(shù)又是中國(guó)文化的重要載體,不僅可以通過(guò)武術(shù)來(lái)了解中國(guó)文化,而且還能通過(guò)武術(shù)來(lái)鍛煉身體、防治未病。通過(guò)對(duì)留學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查了解到,他們習(xí)練武術(shù)的動(dòng)機(jī)首先是了解中國(guó)文化，其次是鍛煉身體，最后是滿(mǎn)足自己對(duì)于武術(shù)的好奇心。由此可見(jiàn),來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù),不僅滿(mǎn)足自己對(duì)中國(guó)文化的興趣愛(ài)好,還增加了自己身體鍛煉的機(jī)會(huì)，而且正如有的學(xué)者的研究結(jié)論一樣：“選擇學(xué)習(xí)武術(shù)是很有效的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的方式”[3]。

表4 京滬體育院校武術(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)

2.2 京滬體育院校武術(shù)授課現(xiàn)狀調(diào)查 通過(guò)實(shí)地考察，了解到北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院對(duì)留學(xué)生的武術(shù)授課情況（表3）。結(jié)合對(duì)習(xí)武留學(xué)生的訪(fǎng)談，并進(jìn)行信息歸納及整理，對(duì)以上3所院校武術(shù)留學(xué)生授課現(xiàn)狀分析如下。

表3 北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院對(duì)留學(xué)生武術(shù)授課現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.2.1 教育方式 目前我國(guó)高校是武術(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而體育院校又是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育之上選。以上3所體育類(lèi)高校中，都以短訓(xùn)進(jìn)修及學(xué)歷教育為主要載體，進(jìn)行短期進(jìn)修的人數(shù)相對(duì)與學(xué)歷教育的較多。大部分學(xué)生都是以短期訓(xùn)練、以對(duì)武術(shù)進(jìn)行初步了解或以運(yùn)動(dòng)水平的提高。通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)李巧玲教授的訪(fǎng)談，了解到北京體育大學(xué)武術(shù)留學(xué)生多以學(xué)歷教育為主，研究生多于首都體育學(xué)院。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院2所高校另有博士留學(xué)生進(jìn)行武術(shù)方向的學(xué)習(xí)與研究。

2.2.2 短期進(jìn)修授課內(nèi)容 短期進(jìn)修中，在授課內(nèi)容方面，大部分高校往往在了解學(xué)生具體需求和實(shí)際情況后，安排太極拳、傳統(tǒng)拳及初級(jí)長(zhǎng)拳為主要授課內(nèi)容，也為具有一定技術(shù)水平的武術(shù)留學(xué)生安排以器械和競(jìng)賽套路為主的授課內(nèi)容。不同學(xué)生的需求不同，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求是授課前的首要任務(wù)，在深入了解及調(diào)查留學(xué)生的需求后，合理安排其授課內(nèi)容就顯得水到渠成了。分層教學(xué)是授課期間的重中之重，對(duì)不同水平和有不同需求的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，高效地進(jìn)行授課。對(duì)短訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)生，授課教師一般為具有優(yōu)秀武術(shù)基礎(chǔ)的講師及以上級(jí)別的教師進(jìn)行授課，面對(duì)較多學(xué)員時(shí)，往往會(huì)選擇具有高水平的運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)對(duì)首都體育學(xué)院湯鐵軍老師的訪(fǎng)談，了解到首都體育學(xué)院武術(shù)留學(xué)生以短訓(xùn)進(jìn)修為主要形式。

2.2.3 學(xué)歷教育授課內(nèi)容 在面對(duì)參加學(xué)歷教育的留學(xué)生時(shí)，授課內(nèi)容就顯得豐富多樣了。大部分體育類(lèi)高校都安排了基本內(nèi)容的必修以及提高運(yùn)動(dòng)水平或豐富武術(shù)知識(shí)及對(duì)武術(shù)增加認(rèn)知了解的選修課。在必修課方面，體育類(lèi)高校往往安排有武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課由基礎(chǔ)到高水平的課程。初級(jí)拳術(shù)為首要課程，在全面掌握和了解初級(jí)拳術(shù)之后，會(huì)相應(yīng)安排初級(jí)刀術(shù)、劍術(shù)等器械練習(xí)。在熟練掌握初級(jí)器械的演練后會(huì)安排傳統(tǒng)拳術(shù)、太極拳及競(jìng)賽套路的練習(xí)。理論課方面也會(huì)有武術(shù)競(jìng)賽方法、武術(shù)史等，使得武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、全面徹底。在必修課進(jìn)行的同時(shí)，相應(yīng)地安排了多種選修課的學(xué)習(xí)，包括裁判方法的學(xué)習(xí)、武術(shù)概論等理論課的課程和陳式太極拳、傳統(tǒng)刀術(shù)、太極推手等實(shí)踐課程。

2.2.4 授課場(chǎng)地 在授課場(chǎng)地方面，不論短訓(xùn)進(jìn)修或?qū)W歷教育，以上3所高校安排的授課地點(diǎn)都均為專(zhuān)業(yè)武術(shù)場(chǎng)地或相應(yīng)適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)。根據(jù)武術(shù)項(xiàng)目的不同，選擇相對(duì)便于教學(xué)的場(chǎng)所，可以?xún)?yōu)化授課場(chǎng)所，減少因運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的損傷等問(wèn)題，更有效地提高了留學(xué)生的接受、學(xué)習(xí)能力。經(jīng)對(duì)北京體育大學(xué)武術(shù)留學(xué)生奧斯卡、首都體育學(xué)院武術(shù)留學(xué)生馬原和上海體育學(xué)院武術(shù)留學(xué)生白龍的訪(fǎng)談及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)比可知，北京體育大學(xué)武術(shù)留學(xué)生對(duì)自己的武術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)地滿(mǎn)意度最高，他們有自己固定的訓(xùn)練場(chǎng)地，專(zhuān)門(mén)供其所用。

2.2.5 專(zhuān)業(yè)教材 對(duì)于教材方面，早在2010年已有調(diào)查指出，武術(shù)留學(xué)生的教材有《武術(shù)運(yùn)動(dòng)英漢雙語(yǔ)學(xué)與練》《武術(shù)雙語(yǔ)教程》《太極拳教學(xué)與訓(xùn)練英漢雙語(yǔ)教程》《太極劍教學(xué)與訓(xùn)練英漢雙語(yǔ)教程》等多本教材[4]，但北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院3所高校目前沒(méi)有一部較完整適合普通高校外國(guó)留學(xué)生使用的武術(shù)雙語(yǔ)教材，大部分學(xué)校仍沿用的是上世紀(jì)50-80年代初編寫(xiě)的初級(jí)長(zhǎng)拳、五步拳和24式簡(jiǎn)化太極拳等內(nèi)容適合國(guó)內(nèi)學(xué)生使用的教材，這些教材由于受當(dāng)時(shí)批判“唯技擊論”和“封資修”的影響等歷史原因，武術(shù)的傳統(tǒng)文化介紹較少，也無(wú)應(yīng)有的攻防含義說(shuō)明。在武術(shù)對(duì)外推廣方法上，由于目前絕大部分外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)水平有限，武術(shù)教師中國(guó)際型人才缺乏[5]，我國(guó)絕大部分高校主要還是通過(guò)教師言傳身教的漢語(yǔ)單語(yǔ)方法進(jìn)行對(duì)外武術(shù)教學(xué)，這對(duì)于想通過(guò)武術(shù)了解中國(guó)文化的大部分外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言障礙而聽(tīng)不懂教師所講授的內(nèi)容，時(shí)常感到失望。另外，由于武術(shù)界普遍存在重技術(shù)傳授、輕文化理論傳播等原因[6]，我國(guó)大部分高校的對(duì)外武術(shù)教學(xué)仍然只注重武術(shù)技術(shù)教學(xué)，很少進(jìn)行武術(shù)文化和理論傳授。因此，這樣對(duì)外教學(xué)不但滿(mǎn)足不了留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的濃厚興趣，而且挫傷了他們學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，同時(shí)也很難承擔(dān)起傳播和弘揚(yáng)中華武術(shù)與文化的重任[7]。

2.3 京滬體育院校武術(shù)留學(xué)生習(xí)武狀況調(diào)查

2.3.1 了解途徑近年來(lái)，由于功夫電影及電視劇的廣為傳播，尤其是李小龍、成龍等功夫巨星的巨大吸引力，使中國(guó)留學(xué)生得以了解并認(rèn)識(shí)中國(guó)功夫，多達(dá)48.27%的留學(xué)生通過(guò)電視電影渠道了解武術(shù)（表4），武術(shù)表演以及親朋好友的交流也占有很大比例。因此，我們?cè)趯?duì)外宣傳方面，應(yīng)多增加武術(shù)表演等，增加武術(shù)的影響力。

表4 留學(xué)生了解武術(shù)的途徑

圖1 留學(xué)生每周練習(xí)武術(shù)時(shí)間

2.3.2 留學(xué)生每周練習(xí)武術(shù)時(shí)間在每周練習(xí)武術(shù)時(shí)間方面，留學(xué)生每周練習(xí)2～3h的人數(shù)最多，其次是3～4h（圖1）。武術(shù)競(jìng)技水平的提高與訓(xùn)練時(shí)間是成正比的，在有足夠時(shí)長(zhǎng)訓(xùn)練的保證下，才會(huì)提高自身的競(jìng)技水平。留學(xué)生的每周訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，這與其熱愛(ài)程度息息相關(guān)。我們要在留學(xué)生可承受范圍內(nèi)，盡可能地給予其更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這不僅可以提高其武術(shù)競(jìng)技水平，更是增加留學(xué)生領(lǐng)悟水平、提高其學(xué)習(xí)能力的需要。經(jīng)過(guò)對(duì)3所高校武術(shù)留學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談對(duì)比可知，首都體育學(xué)院武術(shù)留學(xué)生每周訓(xùn)練時(shí)間最長(zhǎng)，并且經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

2.3.3 留學(xué)生習(xí)武時(shí)間情況

表5 留學(xué)生習(xí)武時(shí)間情況

在習(xí)武時(shí)間方面，習(xí)武9～12周的留學(xué)生最多，其次是6～9周（表5）。由此可見(jiàn)，京滬體育院校對(duì)留學(xué)生還是以短訓(xùn)進(jìn)修為主要教育方式。短期內(nèi)全面徹底的了解、學(xué)習(xí)武術(shù)是一項(xiàng)很難完成的工作。如何選擇武術(shù)中的精髓以供留學(xué)生去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)還有待我們的管理及授課人員去繼續(xù)深入研究。因此，應(yīng)更加合理地安排短訓(xùn)進(jìn)修的課程及計(jì)劃，提高師資力量，讓留學(xué)生滿(mǎn)載而歸。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較，北京體育大學(xué)部分武術(shù)留學(xué)生連續(xù)多年進(jìn)行短訓(xùn)進(jìn)修，進(jìn)修時(shí)間多以9～12周為主，且人數(shù)較多；上海體育學(xué)院一學(xué)期及以上武術(shù)留學(xué)生較多；首都體育學(xué)院武術(shù)留學(xué)生習(xí)武一學(xué)期的人數(shù)較多。

2.3.4 留學(xué)生習(xí)武遇到的困難在留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到不同的困難，某些困難因素會(huì)成為阻礙留學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的絆腳石。其中認(rèn)為武術(shù)動(dòng)作太難的，不便于學(xué)習(xí)和掌握的占41.38%，武術(shù)理論的指導(dǎo)思想為中國(guó)古代哲學(xué)理論，內(nèi)涵廣博，對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)及意境要求較高，且武術(shù)體系龐大，動(dòng)作繁雜，短時(shí)間內(nèi)難以掌握[8]；內(nèi)容枯燥及語(yǔ)言文化差異均占15.52%，武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)上升的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)體驗(yàn)才能有質(zhì)的提高。時(shí)常重復(fù)練習(xí)同樣的動(dòng)作，會(huì)給留學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的感受，同樣是阻礙留學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難因素之一。中外文化底蘊(yùn)的不同，有時(shí)會(huì)使留學(xué)生的思維與武術(shù)奉行的理論背道而馳，不同的語(yǔ)言也會(huì)使留學(xué)生與教練的溝通出現(xiàn)困難，同樣被列為其學(xué)習(xí)武術(shù)遇到的困難之一；初學(xué)武術(shù)時(shí)因“抻筋拔骨”而造成的疼痛，以及練習(xí)武術(shù)里所蘊(yùn)含的技擊內(nèi)容時(shí)，造成的身體疼痛,[3]會(huì)使留學(xué)生產(chǎn)生減少或放棄學(xué)習(xí)武術(shù)的想法，這類(lèi)留學(xué)生也達(dá)到本次調(diào)查人數(shù)的13.79%。

表6 留學(xué)生習(xí)武遇到的困難調(diào)查

2.4 京滬體育院校武術(shù)留學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

表7 武術(shù)留學(xué)生對(duì)授課教師評(píng)價(jià)一覽

經(jīng)過(guò)調(diào)查與訪(fǎng)談，有高達(dá)58.62%的留學(xué)生認(rèn)為自己的武術(shù)授課教師針對(duì)性強(qiáng),因材施教，對(duì)其非常認(rèn)可；另外，仍有41.38%的留學(xué)生對(duì)自己的教師滿(mǎn)意度并不高；有27.59%留學(xué)生不認(rèn)可教師的授課能力，認(rèn)為其相當(dāng)認(rèn)真但效果不佳；有10.34%的留學(xué)生認(rèn)為教師教授的內(nèi)容是其根本掌握不了的動(dòng)作方法；還有3.57%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課不認(rèn)真，內(nèi)容也不切合實(shí)際。我國(guó)高校的大部分武術(shù)留學(xué)生教師受到了認(rèn)可，但有些教師雖然專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，外語(yǔ)水平卻不高，無(wú)法與留學(xué)生交流溝通；有部分教師具有相當(dāng)高的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)水平卻不善于教授留學(xué)生，無(wú)法準(zhǔn)確、完善地表達(dá)出武術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；更有甚者態(tài)度不端正，運(yùn)動(dòng)水平和授課方式都不能得到留學(xué)生的認(rèn)可。國(guó)內(nèi)高校留學(xué)生教師的水平參差不齊嚴(yán)重影響了留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而增加了留學(xué)生對(duì)武術(shù)的抵制心理，對(duì)武術(shù)的國(guó)際傳播起到了負(fù)面作用。

2.5 留學(xué)生參與比賽演出活動(dòng)情況 據(jù)訪(fǎng)談了解，3所體育院校的留學(xué)生都參加過(guò)各種武術(shù)比賽及綜藝表演等活動(dòng)。比賽活動(dòng)中有專(zhuān)門(mén)針對(duì)留學(xué)生的武術(shù)比賽，也有留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生共同參加的比賽。如“‘武動(dòng)北京’2015年首屆高校留學(xué)生武術(shù)比賽”是北京地區(qū)專(zhuān)門(mén)針對(duì)武術(shù)留學(xué)生設(shè)立的比賽?！皬B門(mén)國(guó)際武術(shù)大賽”“香港國(guó)際武術(shù)節(jié)”等賽事都是允許留學(xué)生和國(guó)內(nèi)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生共同參加的。在允許共同參加比賽的活動(dòng)中，一些武術(shù)賽事允許中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生同組競(jìng)技，即在一個(gè)規(guī)則下共同競(jìng)爭(zhēng)，與中國(guó)學(xué)生一分高下；一些是國(guó)內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生雖共同參加，卻將國(guó)內(nèi)學(xué)生和國(guó)外留學(xué)生學(xué)生分在不同的組別里，讓他們分別競(jìng)技，即留學(xué)生同留學(xué)生比賽，國(guó)內(nèi)學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生較量。每年1～3次的比賽機(jī)會(huì)并不能夠充分地滿(mǎn)足留學(xué)生的參賽訴求，留學(xué)生武術(shù)賽事數(shù)量較少、種類(lèi)不夠豐富是現(xiàn)階段需要改進(jìn)的問(wèn)題之一。

演出活動(dòng)對(duì)于武術(shù)留學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。小到留學(xué)生內(nèi)部的自?shī)首詷?lè)，大到參加國(guó)家電視臺(tái)的節(jié)目錄制，已是豐富多彩，種類(lèi)繁多。身份驗(yàn)證這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于表演活動(dòng)來(lái)說(shuō)，并不需要像比賽賽事那樣復(fù)雜繁瑣，所以常有國(guó)內(nèi)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生共同組隊(duì)為觀眾呈現(xiàn)精彩的武術(shù)節(jié)目。參加比賽賽事和演出活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了留學(xué)生習(xí)武的熱情，讓其對(duì)武術(shù)有了更全面的了解和更深層次的認(rèn)知，也帶動(dòng)了更多留學(xué)生參與到習(xí)武的熱潮中，直接推動(dòng)了武術(shù)在留學(xué)生群體中的傳播。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 1）京滬兩地體育院校留學(xué)生的習(xí)武動(dòng)機(jī)依次體現(xiàn)為了解中國(guó)文化、鍛煉身體和滿(mǎn)足好奇心，功夫類(lèi)影視作品是留學(xué)生了解并促之學(xué)習(xí)武術(shù)的重要因素。

2）京滬兩地體育院校武術(shù)課程普遍有短訓(xùn)進(jìn)修及學(xué)歷教育兩種教育方式供留學(xué)生所選擇。學(xué)歷教育的課程多于短訓(xùn)進(jìn)修，在人數(shù)上短訓(xùn)進(jìn)修大大多于學(xué)歷教育。

3）京滬體育院校對(duì)留學(xué)生的武術(shù)教學(xué)以言傳身教為主，教材不夠完整和嚴(yán)謹(jǐn)。大部分武術(shù)留學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高，不過(guò)仍有不滿(mǎn)意的地方，語(yǔ)言差異等問(wèn)題降低了留學(xué)生對(duì)武術(shù)教師的評(píng)價(jià)。

4）在訓(xùn)練時(shí)間方面，京滬體育院校武術(shù)留學(xué)生習(xí)練武術(shù)的時(shí)間和頻度都不夠，認(rèn)為武術(shù)動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜是學(xué)習(xí)武術(shù)最大的困難。賽事及演出活動(dòng)能更好地在留學(xué)生層面推廣武術(shù)，現(xiàn)階段已有部分賽事及演出活動(dòng)供留學(xué)生參與，但并不能滿(mǎn)足留學(xué)生的訴求。

3.2 建議 1）中國(guó)體育院校加強(qiáng)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大武術(shù)留學(xué)生生源，把留學(xué)生“引進(jìn)來(lái)”，增加留學(xué)生了解、接觸武術(shù)的途徑和機(jī)會(huì)，加大武術(shù)宣傳力度并繼續(xù)推廣傳播武術(shù)，讓武術(shù)充分走進(jìn)中國(guó)每所高校。

2）擴(kuò)展武術(shù)課程，對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行改革，在言傳身教的基礎(chǔ)上開(kāi)展武術(shù)文化及武術(shù)禮儀教育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)必修課程，培養(yǎng)國(guó)際性武術(shù)人才。建議有關(guān)部門(mén)增加對(duì)武術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，完善高校武術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，做到讓留學(xué)生“有場(chǎng)地學(xué)習(xí)”，并充分保證留學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)地等因素。建議有關(guān)部門(mén)及專(zhuān)家整合、編寫(xiě)具有權(quán)威性和影響力的留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的規(guī)范雙語(yǔ)武術(shù)教材，并翻譯成多國(guó)語(yǔ)言，以便于留學(xué)生武術(shù)教師的授課及促進(jìn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)武術(shù)國(guó)際進(jìn)程中的外語(yǔ)化，將武術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)充分解釋?zhuān)阌诹魧W(xué)生理解。

3）擴(kuò)大武術(shù)宣傳途徑不能僅局限在影視作品等方面，為了讓武術(shù)在國(guó)際社會(huì)中有深刻的影響力，可派遣專(zhuān)業(yè)武術(shù)教員到國(guó)際社會(huì)中去授課，加大武術(shù)的宣傳，增加留學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解途徑，鼓勵(lì)留學(xué)生在離開(kāi)高校或返回自己的國(guó)家后繼續(xù)練習(xí)和傳播武術(shù)。

4）為留學(xué)生創(chuàng)編專(zhuān)門(mén)武術(shù)套路，需具有簡(jiǎn)單、靈活等特點(diǎn)，增加對(duì)教師等方面的投入，增加師資力量，讓教師“樂(lè)于授課”。提高高校留學(xué)生武術(shù)教師素質(zhì)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)等，增強(qiáng)留學(xué)生教師的教學(xué)能力和外語(yǔ)水平，加強(qiáng)武術(shù)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的綜合實(shí)力，完善武術(shù)留學(xué)生教師授課制度，規(guī)范教學(xué)管理制度。

5）設(shè)立更加具有影響力和完善的留學(xué)生比賽賽事，鼓勵(lì)留學(xué)生參加各種武術(shù)活動(dòng)，滿(mǎn)足留學(xué)生參加比賽的訴求。