遲 鑠，張鐵民

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

高校公共體育課作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面具有積極的推動作用[1]。傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)僅僅是體育課程內(nèi)向?qū)W生傳授基本運(yùn)動技能和理論知識，忽視了體育課堂外的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑?；诖耍聲r(shí)代高校公共體育課程教學(xué)模式急需變革與轉(zhuǎn)型。本研究以吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式為切入點(diǎn)，對其在實(shí)施過程中所取得的成就和不足進(jìn)行深度分析，皆在為吉林省高校公共體育課改革與創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在中國知網(wǎng)以“大學(xué)體育”“教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞，共檢索相關(guān)文獻(xiàn)39篇，并先后前往長春市圖書館、東北師范大學(xué)圖書館查閱大學(xué)公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革成果，對大學(xué)公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

1.2.2 實(shí)地考察法 先后前往吉林省5所高校（東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、北華大學(xué)、延邊大學(xué)、長春理工大學(xué)）進(jìn)行實(shí)地走訪，并隨堂觀察了各高校公共體育課程教學(xué)，了解各高校實(shí)行公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式及課外體育活動延伸的政策、內(nèi)容、方法等，為本研究的深入開展提供了參考依據(jù)。

表1 訪談專家統(tǒng)計(jì)表

1.2.3 專家訪談法 根據(jù)研究需要，先后訪問了吉林省內(nèi)部分高校知名專家、資深教授（表1），并聽取專家的寶貴意見，從而獲得有關(guān)高校公共體育教學(xué)模式改革的一手資料，為本論文提供了強(qiáng)有力的理論支撐。

1.2.4 邏輯分析法 本研究綜合運(yùn)用歸納、演繹、類比等多種方式，對所獲取的信息進(jìn)行歸納與總結(jié)。

2 吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)檢視

2.1 指導(dǎo)思想 吉林省高?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要是遵循和貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，完成教育部《全國高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》課程目標(biāo)，落實(shí)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件精神，采取課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外聯(lián)動的教學(xué)管理機(jī)制，使體育教學(xué)融入素質(zhì)教育范疇，為塑造學(xué)生良好品行構(gòu)建平臺。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo) “課內(nèi)外一體化”教學(xué)目標(biāo)主要是對傳統(tǒng)體育教育模式的革新與延展。新時(shí)代高校體育教學(xué)的任務(wù)不僅應(yīng)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣，還應(yīng)讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會的能力。高校公共體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以體育教學(xué)為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)空間的束縛和限制，為大學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)空間。吉林省高校在課內(nèi)強(qiáng)化公共體育教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生體育基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目外，還要求學(xué)生在課外充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依托國家精品課程、MOOC在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容 在高校公共體育必修課之外，吉林省高校根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》并結(jié)合各校實(shí)情開設(shè)了公共體育選修課程，具體包括：籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、健美操、有氧爵士舞蹈、體操(女)、速滑、太極拳、拓展運(yùn)動、瑜伽、形體、游泳等項(xiàng)目。公共體育選修課參考美國大學(xué)個(gè)性化教學(xué)方略，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的鍛煉積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。而在課外，高校體育部門組織開展了豐富多彩、形式多樣的校園體育競賽和群體活動，并將學(xué)生參與校園體育競賽和群體活動的次數(shù)及表現(xiàn)納入體育學(xué)業(yè)成績考核中。例如：東北師范大學(xué)將學(xué)生體質(zhì)測試成績、世界校園APP長跑成績納入體育課成績，分別占體育課成績的30%和10%，極大地提升了學(xué)生課外體育鍛煉的積極性和主動性。

2.4 教學(xué)課時(shí) 吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)共分5個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一、二、三、四次學(xué)期為公共必修課，第五學(xué)期為公共選修課。吉林省高校公共體育從第二學(xué)期開始執(zhí)行“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，每學(xué)期均增加了9個(gè)課外學(xué)時(shí)。其中，課內(nèi)學(xué)時(shí)為144，學(xué)生主要參與公共體育課程中運(yùn)動技能和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課外學(xué)時(shí)為36，學(xué)生主要參與學(xué)校群體活動和課余體育競賽。通過更加科學(xué)、合理地分配學(xué)分、學(xué)時(shí)，從而保障大學(xué)生課內(nèi)、課外都能得到充分的鍛煉。

2.5 考核評價(jià) 大學(xué)公共體育考核成績牽動著每一名學(xué)生的心，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生日常體育鍛煉的指揮棒[2]。通過公共體育考核方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展[3]。吉林省高校公共體育考核比例分配由兩方面組成。首先是分值比重的設(shè)置，即平時(shí)成績和期末成績。平時(shí)成績主要以出勤和課堂態(tài)度為參考標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)生是否按時(shí)出席，是否堅(jiān)持每天進(jìn)行鍛煉，每學(xué)期至少參與兩次校內(nèi)組織的活動為依據(jù)。其次是考核比例的分配，即平時(shí)成績占40%，期末成績占60%。其中，平時(shí)成績占40%包括10%的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、20%的課外自主鍛煉和10%的體育俱樂部活動。而期末成績則是期末體育項(xiàng)目考核的實(shí)際成績。

2.6 教學(xué)環(huán)境 吉林省高校公共體育教學(xué)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生大多在露天的體育場或籃球場上進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，特別是在雨、雪天氣或有霧霾氣候的環(huán)境下，大學(xué)生無法按照教學(xué)大綱的進(jìn)度進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步訪談了解到，只有少部分高校擁有現(xiàn)代化的室內(nèi)體育館，但體育場館的開放率較低，為降低高校體育場館保養(yǎng)維護(hù)成本，除公共體育教學(xué)外，課余時(shí)段均是有償對學(xué)生開放，暴露出高校公共體育場館受限，教學(xué)資源緊缺，教學(xué)環(huán)境受阻等問題。急需優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)資源，拓展與延伸課外教學(xué)空間，從而推動吉林省高校公共體育課教學(xué)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

3 吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑

3.1 大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量不高 吉林省高校實(shí)行公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的定位清晰，特別是在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上較為豐富、全面，能夠滿足大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與健身的需要。但在體育教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，部分高校公共體育教師教學(xué)熱情不高，對待體育教學(xué)工作的態(tài)度不端正，忽視學(xué)生對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)中僅以完成基本教學(xué)工作量為出發(fā)點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識、講授運(yùn)動技能等方面忽視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度、接受能力等不予理會，缺乏責(zé)任與使命感，導(dǎo)致高校公共體育教學(xué)質(zhì)量逐年下滑。

3.2 考核形式過于松散和形式化 吉林省高校公共體育教學(xué)評價(jià)體系存在較多的主觀性，這就要求體育教師在體育考核中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行綜合考察。但在實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)考核中，存在衡量學(xué)生的體育考核成績高低由體育教師的主觀性評判較多；雖然考核內(nèi)容設(shè)置和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為全面和具體，但實(shí)際考核過程中體育教師未能對照考核內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀評判，而是以運(yùn)動成績?yōu)橹?，以體育測試達(dá)標(biāo)成績?yōu)橹?，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性等因素，極大阻礙了高校公共體育教學(xué)考核的科學(xué)性、公正性和準(zhǔn)確性。

3.3 學(xué)生參與體育社團(tuán)積極性不高 高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式注重課內(nèi)與課外的協(xié)同發(fā)展，已形成課內(nèi)帶動課外，課外延伸校外多方聯(lián)動效應(yīng)[1]。當(dāng)前，高校體育社團(tuán)作為學(xué)生課外鍛煉中的重要載體，其重要性不言而喻。然而，吉林省高校學(xué)生參與體育社團(tuán)活動的積極性較低，其原因主要有：1）體育社團(tuán)晨練時(shí)間安排不合理、活動形式較為死板；2）項(xiàng)目布局存在一定的局限性，雖然將足球、籃球、羽毛球等項(xiàng)目納入到體育社團(tuán)項(xiàng)目體系里，但是這些項(xiàng)目僅僅只能滿足少部分學(xué)生的需求；3）缺乏第三方機(jī)構(gòu)對學(xué)生掌握的運(yùn)動技能進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的診斷與評價(jià)。

3.4 高校公共體育場館和設(shè)施不足 高校體育場館與設(shè)施器材一直以來都是各高校公共體育教學(xué)、體育競賽組織、高水平運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練和課余體育活動的重要條件保障。優(yōu)質(zhì)、完備的體育場館和設(shè)施器材可為高校進(jìn)一步深化公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)[4]。然后，通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，吉林省高校體育場館和設(shè)施總體狀況令人擔(dān)憂，部分高校體育場館存在場地設(shè)施破損嚴(yán)重、無法使用，缺乏有效的保養(yǎng)與維護(hù)，無形中阻礙了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性。

3.5 課內(nèi)、課外結(jié)合途徑單一 通過收集吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實(shí)施辦法、細(xì)則等相關(guān)文件，分析高校實(shí)施公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的關(guān)鍵措施，可歸納為以下2點(diǎn)：1）通過體育教學(xué)模塊的重新整合，提高學(xué)生課外體育教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分的比重，激發(fā)學(xué)生參與課外體育鍛煉的熱情；2）通過體育考核比例的重新分配，增加學(xué)生課外自主鍛煉的評分比重，引導(dǎo)學(xué)生由過去以課內(nèi)為主的體育學(xué)習(xí)模式向課外與課內(nèi)相融合的學(xué)習(xí)模式延伸與拓展?？梢?，吉林省高校公共體育教學(xué)實(shí)施較為單一，缺乏豐富、全面、多元的教學(xué)方式和創(chuàng)新模式，導(dǎo)致吉林省高校公共體育課內(nèi)、課外缺乏深度融合。

4 吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的優(yōu)化路徑

4.1 優(yōu)化大學(xué)公共體育教師隊(duì)伍 新時(shí)代對大學(xué)公共體育教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，為適應(yīng)吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施。應(yīng)對公共體育教師的上崗資格進(jìn)行嚴(yán)格考核，加強(qiáng)公共體育教師的職后進(jìn)修與培訓(xùn)工作。隨著高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的發(fā)展和推廣，高校公共體育教學(xué)對體育教師的要求也越加嚴(yán)格，不僅要求公共體育教師需掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)公共體育教師的業(yè)務(wù)能力。此外，高校應(yīng)拓寬師資引進(jìn)渠道，形成多元化的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)[5]，可采取專職體育教師與兼職體育教師相結(jié)合的辦法，同時(shí)逐步增加兼職教師的比例，兼職教師可從其他兄弟院校聘任，以滿足學(xué)生個(gè)性化體育鍛煉的需要，同時(shí)也可以增進(jìn)體育教師之間的交流與學(xué)習(xí)。

4.2 規(guī)范學(xué)生體育考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 吉林省高校應(yīng)規(guī)范體育考試程序，嚴(yán)格按照體育考試流程和規(guī)章制度執(zhí)行?，F(xiàn)階段吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)存在主要的問題是部分體育教師在體育考試中，不按照考核大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致出現(xiàn)高校公共體育考試不公平、不公正的現(xiàn)象[6]，久而久之，大學(xué)生對待體育課就越發(fā)不認(rèn)真，抱著可有可無的錯(cuò)誤思想。所以，應(yīng)對照體育考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)體育考試制度。在高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的大背景下，應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)新形勢下的課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式，優(yōu)化與完善大學(xué)生體育考核機(jī)制，推動大學(xué)公共體育考核機(jī)制的改革與治理。

4.3 提高學(xué)生課外活動的積極性 應(yīng)豐富學(xué)生課外體育活動內(nèi)容，利用學(xué)校的相關(guān)體育設(shè)施、資源，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的課外體育活動，提高學(xué)生參與體育活動的興趣；還可實(shí)行學(xué)分制，探索課外體育活動與體育學(xué)分的同等交換，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外體育活動。此外，應(yīng)相入新興運(yùn)動項(xiàng)目，創(chuàng)建課外體育活動組織，始終圍繞強(qiáng)健學(xué)生體魄、緩解學(xué)業(yè)壓力、提升運(yùn)動技能、掌握專業(yè)知識等維度，全方面促進(jìn)高校大學(xué)生課外體育活動的蓬勃開展。

4.4 增加體育設(shè)施和器材的投入 體育場館是高校體育教學(xué)、體育競賽、高水平運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練及課外體育活動開展的重要基礎(chǔ)[7]，也是高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革的環(huán)境保障。因此，學(xué)校加大對體育場館和體育器材的經(jīng)費(fèi)投入是必不可少。建議吉林省高校對破損嚴(yán)格和老舊的體育器材和設(shè)施進(jìn)行更新改造，有條件的高?？尚陆ňC合化體育場館，借助體育名片提升高校聲譽(yù)與影響力，形成良好的體育文化氛圍，從高校公共體育硬件設(shè)施入手，破解學(xué)生對課外體育活動的排斥之心、抱怨之心、誤解之心，全方位實(shí)行高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。

4.5 全面提升公共體育教學(xué)質(zhì)量 應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)建課外體育活動組織，組建高校體育社團(tuán)、體育協(xié)會、體育聯(lián)合會等體育組織[8]，提升高校課外體育活動的質(zhì)量，使學(xué)生在快樂運(yùn)動的同時(shí)，獲得學(xué)分和技能上的“雙贏”。此外，可利用現(xiàn)代化科技智能手段，通過自媒體、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)上約課[9]。大學(xué)公共體育教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)健身指導(dǎo)，構(gòu)建多元化、立體式、全方位的一體化體育教學(xué)模式，為拓寬高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)路徑，為新時(shí)代吉林省高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供內(nèi)部動力。

5 結(jié) 語

吉林省高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)指導(dǎo)思想明確，培養(yǎng)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富，課時(shí)分配合理，考核形式多樣。但課內(nèi)、外聯(lián)動機(jī)制過于僵硬，體育場館和設(shè)施不足，體育教學(xué)質(zhì)量不高，相關(guān)資源缺乏有機(jī)結(jié)合。應(yīng)加強(qiáng)吉林省高校體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，進(jìn)一步規(guī)范體育考核流程，提升學(xué)生參與課外體育運(yùn)動的自覺性，優(yōu)化高校公共體育師資隊(duì)伍建設(shè)，助力新時(shí)代高校公共體育教學(xué)模式的升級與轉(zhuǎn)型。