劉兆柱

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的課程，因為數(shù)學(xué)課程比較抽象，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對數(shù)學(xué)這種比較抽象和枯燥的學(xué)科沒有興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題情境的教學(xué)法能夠通過設(shè)定具體教學(xué)情境的方式將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化、具體化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和積極性，提高當(dāng)前的教學(xué)效率。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中提高問題情境的有效性是其關(guān)鍵，也是我們在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

為了使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加有效，我們應(yīng)當(dāng)堅持一些原則：首先，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中要堅持針對性的原則，也就是說教師設(shè)置的問題情境應(yīng)當(dāng)是針對某一問題的，圍繞這一情境學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行探究、分析和思考，加深對該問題的理解和認(rèn)識，如果問題情境設(shè)置得過于寬泛則起不到這種作用。其次，問題情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有趣味性，設(shè)置問題情境的一個非常重要的目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有問題情境足夠有趣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此我們在設(shè)置問題情境時應(yīng)當(dāng)注意堅持趣味性的原則。最后，問題情境的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)具有層次性，這里的層次性是指設(shè)置的問題情境能夠?qū)W(xué)生的注意力從一個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個知識點(diǎn)，避免在實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移的過程中出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象，更好地發(fā)揮溫故而知新的教學(xué)效果，這是我們在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時應(yīng)當(dāng)堅持的三個基本原則。這三個原則相輔相成，適當(dāng)結(jié)合才能讓創(chuàng)設(shè)的問題情境更好地發(fā)揮它的作用，有效提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）教師要正確認(rèn)識問題情境的設(shè)置

教師是問題情境創(chuàng)設(shè)的主體，教師對問題情境的認(rèn)識直接影響著問題情境的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境只是教學(xué)過程中的一部分，教師要正確認(rèn)識問題情境在教學(xué)過程中的作用和意義，從而能夠進(jìn)一步提高教學(xué)情境的有效性。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中應(yīng)當(dāng)堅持問題情境為教學(xué)服務(wù)的原則，不要出現(xiàn)本末倒置，甚至舍本逐末的現(xiàn)象，為了課堂形式而創(chuàng)設(shè)所謂的問題情境，導(dǎo)致問題情境與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)兩張皮的情況，不利于教學(xué)的發(fā)展。

（二）在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況才能夠使學(xué)生更好地融入所創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，學(xué)生的融入能夠幫助他們更加有效地理解問題和掌握知識。所以我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時不僅要結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，尤其是對于小學(xué)生來說生活的范圍比較窄，教師在設(shè)置問題情境時就要充分考慮到這一特點(diǎn)。例如當(dāng)我們在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在超市買東西的情境，然后在這個情境中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以問學(xué)生：“一個橡皮2元，一個筆記本8元，今天超市有優(yōu)惠，滿10元減2元，那么老師買一個橡皮和一個筆記本要多少錢？”這些內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生能夠?qū)⑵渑c生活聯(lián)系在一起，因此在學(xué)習(xí)的過程中更加投入，效率也會更高。

（三）在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)活動是我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過各種各樣的教學(xué)活動能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠使教學(xué)過程更加生動有趣。例如在學(xué)習(xí)幾何這一內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生發(fā)不同圖形的卡片，包括三角形、正方形、長方形、梯形、圓形等，教師可以說：“下面大家聽老師的描述，覺得老師描述的是你手中拿的圖形的話就把它舉起來讓老師看到。”然后教師就可以給學(xué)生描述三角形或者圓形的特征，通過這種在教學(xué)活動中設(shè)置的問題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）采用輕松活潑的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境

提高問題情境的有效性需要一個輕松活潑的教學(xué)情境，只有在這種和諧的氛圍當(dāng)中才更容易發(fā)揮問題情境的效果，為此我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面的努力。首先，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中來、參與到教學(xué)情境當(dāng)中來，通過這種方式來提高學(xué)生的參與性。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，在課堂上要主動與學(xué)生互動，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，尤其要注重學(xué)生對教學(xué)的反饋，通過學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)狀況。最后，教師還應(yīng)當(dāng)采取表演或者講故事的形式來調(diào)動課堂的氛圍，小學(xué)生充滿了表演的欲望，在課堂上讓他們通過表演的方式能夠有效活躍課堂的氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時通過這種問題情境能夠使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動化，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則和策略，希望能夠提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效問題情境是我們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時一個非常重要的方式，為此我們應(yīng)當(dāng)采取各種方式提高問題情境設(shè)置的有效性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊