蘇步清

摘 要：微課走進科學課堂，可以有效提升課堂教學效率。首先可以化無形為有形，促進學生理解科學知識；其次可以化被動為主動，促進學生互動學習；再次可以化零散為規(guī)范，促進學生習慣養(yǎng)成；最后可以化觀看為制作，促進學生踐行科學。

關鍵詞：微課；科學；創(chuàng)新；教學

目前，微課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為課堂教學的一種教學方式，許多科學課堂都已引入了微課。微課可以通過直觀的觀看，提升學生的學習效率，也可以促進學生更好地進行自主學習。特別是目前的小學生，他們在學習過程中依賴性比較強，總喜歡教師向他們“喂”知識，而不是自主去探究知識。而微課的引入，就可以較好地改善這一現(xiàn)狀。因為學生比較喜歡看視頻，當我們以微課視頻的方式把知識呈現(xiàn)給學生時，學生就可以非常樂意地接受所學知識。而且這些行為是學生自主進行的，可以有效激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生邊看邊思考。同時，微課的引入可以更好地幫助學生突破重難點。因為科學教材中許多知識都是學生看不見、摸不著的，而微課就可以把這些知識直觀地呈現(xiàn)出來，豐富學生的科學表象。所以，運用微課開展科學教學，可以更好地提升科學課堂教學效率。下面，筆者就結(jié)合自己的教學實踐，談一談如何利用微課來創(chuàng)新小學科學教學。

一、化無形為有形，促進學生理解知識

在科學教材中，雖然許多素材都來自于學生的生活實際，有的學生可以見到，甚至經(jīng)歷過，但是還有一部分科學現(xiàn)象與知識是無形的，是學生看不到、摸不著的，同時也比較抽象，學生很難通過自己的觀察與思考，或者操作來發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的形成過程與規(guī)律。

比如，在教學教育科學出版社出版的四年級上冊《科學》“溶解”這一單元內(nèi)容時，學生對于高錳酸鉀溶解在水中，可以看清楚，但是對于食鹽、糖等無色的東西溶解在水中，憑肉眼是無法觀看到的。這時候，我們就可以利用微課講述，向?qū)W生展示鹽與糖溶解在水中的過程。因為微課制作時，是把鹽與糖的分子通過顯微鏡放大之后拍攝的，所以學生就可以清楚地看到鹽或者糖在水中慢慢溶解的過程。這一直觀過程就可以讓學生很容易理解溶解的含義。

二、化被動為主動，促進學生互動學習

學生是學習的主人，教師的教要圍繞著學生的學而進行。這些新課標理念已經(jīng)慢慢深入到每一位教師的心中。所以在課堂上，讓學生互動學習、小組學習已經(jīng)成為課堂教學的常態(tài)。特別是科學課堂，好多科學知識并不是學生通過思考就可以獲取的，它需要學生在一起交流，在一起互動，在一起合作，才能有效探究出科學道理來。那么如何促進學生的互動學習呢？利用微課就是一個很好的策略，它可以讓學生的學習行為化被動為主動。我們在制作微課時，就要增加一些可以讓學生互動的內(nèi)容，為學生營造一個快樂的學習氛圍，防止教師在課堂上一言堂，從而讓學生的主體地位得到更好的突顯。

比如，在教學教科版小學《科學》四年級下冊《點亮小燈泡》一課時，學生對于如何才能點亮小燈泡不清楚，即使給他們現(xiàn)成材料，學生也不知道如何操作才能讓小燈泡亮起來。因此，在教學這一課時，我首先制作了一個微課，向?qū)W生講解小燈泡的構(gòu)造，以及能讓小燈泡亮起來的原理，并演示了如何讓小燈泡亮的配置。學生在觀看的過程中，就已經(jīng)躍躍欲試了，還沒等視頻結(jié)束，有的小組就已經(jīng)行動起來了，有的小組還創(chuàng)新性地沒有按照微課中的講解來操作，也讓小燈泡亮起來了。當學生做完這些實驗之后，我再讓學生互動交流。由于學生還沉浸在剛才成功的驚喜之中，思維也非?；钴S，在互動交流時，都說出了自己的組裝方法與觀點，讓課堂學習向更深處拓展，從而讓學習活動更有意義。

三、化零散為規(guī)范，促進學生習慣養(yǎng)成

《科學》是一門嚴謹?shù)膶W科，向?qū)W生傳遞的科學知識與現(xiàn)象也是嚴謹?shù)模栽诮虒W時，無論是學生的操作，還是交流，都要規(guī)范進行。但是學生長期受生活習慣的影響，在進行科學操作時，往往會隨心所欲地進行，沒有規(guī)范操作。這樣，有時候就會出現(xiàn)偽科學結(jié)論。而當出現(xiàn)這樣的結(jié)論時，很長時間都不能從學生的腦海中剔除，影響了學生科學的學習。而《義務教育小學科學課程標準》指出：“小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程。”“科學素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質(zhì)的形成具有決定性的作用?！彼?，小學階段的科學教學，就是為學生未來奠定基礎的。我們的科學教學也不能僅僅局限在學生的小學這幾年，更不能讓學生只掌握科學知識，而不重視學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名科學教師，要為學生的終身發(fā)展做好鋪墊。所以，如何培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學習慣也是科學教學的重要任務之一。

四、化觀看為制作，促進學生踐行科學

小學科學教學不能把學生局限在教室或者實驗室內(nèi)，校外廣闊的世界更是學生學習科學的大舞臺。從科學教材的內(nèi)容選編上來看，也注重從學生的生活環(huán)境中選取一些科學素材來讓學生學習。如果把學生禁錮在教室里，那么學生所學到的知識也只是紙上談兵，一遇到生活中的實際情況，就不知道如何操作了。所以，帶領學生走出校門學科學也非常重要。目前，每一個家庭都有智能手機，許多手機就是一個攝像機或者照相機。在學生進行社會實踐時，我們就可以讓學生自己制作微課，變觀看微課為制作微課。這一活動的開展會極大地激發(fā)學生的興趣，他們會根據(jù)自己的理解制作豐富多彩的微課，讓科學探究活動得到延伸。

總之，利用微課開展科學課教學，可以收到事半功倍的效果。我們要科學運用微課，讓微課助力學生科學素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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