吳少君

摘 要：在現(xiàn)階段的初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位，尤其是到了初中的中期階段，學(xué)生的分化非常嚴(yán)重。這樣的成績分化，不僅對學(xué)生本身的自尊心和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)容易形成不良影響，同時(shí)對教師的教學(xué)開展也無形中加大了難度。因此作為初中數(shù)學(xué)教師來說，必須要善于改善這樣的狀況，力求“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化簡單地說幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，教育越來越受到人們的重視，也包括讓學(xué)生的能力得到綜合的發(fā)展。這樣的能力培養(yǎng)絕不單純是學(xué)生成績水平上的提升，更是包括學(xué)生身心水平上的發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生具有個(gè)體差異性，很難讓學(xué)生同一時(shí)間接收到相等的知識量，這就是產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異的最終原因。本文就簡單地說一說學(xué)困生的成因和如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生的形成原因，可以從主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面來討論，下面就簡單地進(jìn)行一下分析。

1.主觀原因

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，缺乏長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，尤其是處于青春期階段的初中生來說，他們的心理認(rèn)為自己和其他人不同。學(xué)習(xí)這件事情本身比較枯燥，本來就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再加上很多學(xué)生都不間斷地學(xué)習(xí)，這項(xiàng)活動很顯然不夠“獨(dú)特”。怎么可能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？更何況學(xué)生在平常的生活之中確實(shí)比較難以接觸到立體幾何的求解，如何能樹立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

其次是不能理解抽象的概念和定理。別說是初中生，就是提到我們這樣的成年人，在面對自己難以理解的事物的時(shí)候，也難以接受和把握。因此部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科毫無興趣，甚至是不能接受，本質(zhì)上的原因就是不能理解最基本的定律和概念。這就難以靈活地舉一反三，解答正確題目。

最后是長久的習(xí)得無力感導(dǎo)致的信心缺失。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最開始的失敗還是能夠接受，愿意嘗試更多的努力，但是長久堅(jiān)持下去，發(fā)現(xiàn)收效不明顯，甚至是還有倒退。這就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我怎么也不能學(xué)好”的心理，最終喪失學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心。

2.客觀原因

首先是家庭環(huán)境的影響。在進(jìn)行學(xué)困生的調(diào)查工作的時(shí)候，很多教師都能發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題，學(xué)生不是一開始就難以學(xué)好，而是經(jīng)歷了一件事情后才導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)成績下降。而這件事情多半都是和家庭變動有關(guān)。

其次是社會環(huán)境的影響。紛呈多彩的世界給學(xué)生提供了很多種可能，尤其是一些不好的場所更是腐蝕著青少年的身心，因此還有很多學(xué)困生是因?yàn)檫@樣的不良場所而大大減少了學(xué)習(xí)的精力。

最后是生理因素的影響。初中階段的學(xué)生正處在青春期，這一時(shí)期的少年本來就情緒不穩(wěn)定，再加上本身的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重就導(dǎo)致最終放棄學(xué)習(xí)具有一定難度的數(shù)學(xué)學(xué)科，成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.建立檔案找到轉(zhuǎn)化前提

教師要想將學(xué)困生轉(zhuǎn)化，讓這部分學(xué)生的成績和自信心都有一定程度的提升，首先要做到的一點(diǎn)就是能夠全面地了解學(xué)生，找到學(xué)生為什么會逐漸地“被落下”。教師可以從基本的家庭情況進(jìn)行著手，如果家庭情況比較穩(wěn)定，教師還可以聯(lián)系一些其他學(xué)科的教師，看看能否找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，慢慢地改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到“對癥下藥”。

2.尊重學(xué)困生，注重交流

教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，其實(shí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)課堂是最主要的陣地。教師可以在平常的教學(xué)課堂上利用一些眼神或者是手勢，給學(xué)生一些情感信息，讓學(xué)生心中意識到教師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他。針對學(xué)困生來說，只要學(xué)生有一定進(jìn)步，教師就要立刻給予表揚(yáng)，逐漸樹立他們的自信心。尤其是課堂上的提問，如果學(xué)生答錯了，教師要么讓下一名同學(xué)再回答一遍，要么就耐心地引導(dǎo)重新作答，千萬不能過度批評。教師從情感層面上對學(xué)生進(jìn)行撫慰，學(xué)生就能夠逐漸愛上教師從而逐漸愛上教師所講授的教學(xué)科目。

3.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

對于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)肯定是要比小學(xué)數(shù)學(xué)的難度大一些，任務(wù)也更加繁重，因此學(xué)生單純地像小學(xué)一樣只關(guān)注課堂上的有效時(shí)間，收到的成效肯定要大打折扣，學(xué)生自己在課下必須要花費(fèi)更多的時(shí)間。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做記錄筆記和重點(diǎn)習(xí)題摘錄，通過這樣的形式讓學(xué)生更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，不斷地復(fù)習(xí)和鞏固。習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)成績上自然會有所體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)的主要參與者。參與課堂教學(xué)的學(xué)生絕不單單只是優(yōu)等生，更包括后進(jìn)生和中等生。而涉及后進(jìn)生，這一部分的學(xué)生并不是生理學(xué)習(xí)能力上有問題，而是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心上有所欠缺，身為教師要堅(jiān)持以生為本的思想，真正地站在學(xué)生的角度思考問題，為每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路都能點(diǎn)燃指路的火花。

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？誗編輯 李琴芳