章巧玲

摘 要：合理的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，教師必須要積極實施課程導(dǎo)入，不斷探索導(dǎo)入的方法和導(dǎo)入的內(nèi)容。對此進行深入研究，首先闡述了高中歷史課堂導(dǎo)入的實施現(xiàn)狀，分析了課堂導(dǎo)入在高中歷史教學中的重要作用，最后提出了幾點課程導(dǎo)入的具體實施策略，希望可以在保證教學效率的同時促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；課堂教學

一、高中歷史教學中實施課堂導(dǎo)入的重要性

1.激發(fā)學習興趣

一切成功的求知都源于興趣，學習興趣的濃厚程度決定著學生的學習態(tài)度。歷史知識內(nèi)在聯(lián)系較強，很多學生并不喜歡學習歷史，對此合理的課程導(dǎo)入可以有效解決這個問題，為學生創(chuàng)造更多感興趣的場景和內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2.做好教學鋪墊

課程導(dǎo)入的實施可以在已學知識的基礎(chǔ)上將課堂學習內(nèi)容進行延伸，為以后的學習做一個良好的鋪墊，使學生對于新知有一個更好的理解，從根本上實現(xiàn)溫故而知新，促進新舊知識的整合和銜接。

3.反饋學習動態(tài)

在教學過程中應(yīng)用課程導(dǎo)入可以有效促進師生互動，幫助教師更加深入地了解學生，讓學生也能更好地跟上教師的節(jié)奏，并有效地將學習動態(tài)反饋給教師，這樣教學活動才能順利地開展，真正意義上實現(xiàn)高效教學。

二、高中歷史教學中課堂導(dǎo)入的實施策略

1.溫習導(dǎo)入

對高中歷史來說新舊知識之間有著密切的聯(lián)系，因此教師在講授新課的時候應(yīng)該合理應(yīng)用溫習導(dǎo)入，首先溫習已學的舊知識，并準確找到新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生找到學習的靈感，有利于接受新知。

例如，在學習“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課的時候，教師可以這樣設(shè)置課堂導(dǎo)入：

“中法戰(zhàn)爭之中，清朝政府表面上沒有戰(zhàn)敗，但是事實上也損失了一定的利益；隨后中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，清政府的‘亞洲最強北洋艦隊遭到毀滅，洋務(wù)運動至此徹底失敗，緊接著中日簽訂了《馬關(guān)條約》。這一連續(xù)事件的發(fā)生意味著什么？”學生紛紛回答：“中國正在一點一點被列強瓜分”，到此，教師就可以引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——帝國主義列強瓜分中國的狂潮已經(jīng)到來。

通過這種新舊知識的聯(lián)系，促進了學生對于新知的接受和理解，有助于新課程的開展。

2.術(shù)語導(dǎo)入

在學習高中歷史知識過程中，把握歷史專業(yè)術(shù)語，使專業(yè)術(shù)語與學生的生活認知進行有效結(jié)合，可以幫助學生對專業(yè)術(shù)語進行更好的理解，并且有利于學生對歷史知識進行深入的認知。

例如“代議制”“君主立憲制”等，教師在進行專業(yè)術(shù)語講解過程中，可以聯(lián)系當下的實際情況，將歷史與當今社會的發(fā)展進行聯(lián)系，從而使學生對專業(yè)術(shù)語有更加深入的了解和認知。例如，在學習“君主立憲制”的時候，教師可以結(jié)合英國的政治制度，如英國女王是英聯(lián)邦的象征，但是英國女王卻并不參與政治中。通過將歷史專業(yè)術(shù)語與當下的政治生活聯(lián)系在一起，可以使教學更加生動，并有利于學生對知識的理解。

3.多媒體導(dǎo)入

多媒體不僅可以展示圖片和文字，還可以播放視頻和音樂，將書本知識轉(zhuǎn)變成不同的方式呈現(xiàn)出來，通過動靜結(jié)合的方式為學生傳遞更多的知識，打破傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間上的限制。

例如，在學習“抗日戰(zhàn)爭”的時候，教師可以首先為學生播放一段《南京大屠殺》的原始影像資料，一邊觀看一邊加以講解，讓學生仿佛親身經(jīng)歷那段慘痛的時刻，真切地感受到日本帝國主義的血腥罪行，激發(fā)心中的愛國主義情懷，從而對課上學習更加認真，提高教學效率。

4.懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是一種很好的導(dǎo)入策略，合理地設(shè)置懸念可以有效激發(fā)學生的好奇心與求知欲，幫助學生開發(fā)思維，調(diào)動問題探究的積極性。對此教師必須要合理設(shè)計懸念內(nèi)容。

例如，在學習“太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個懸念：“太平天國發(fā)展過程中勢頭十分迅猛，尤其是在東征勝利后更是進入到了鼎盛時期。但是卻在后期由于領(lǐng)導(dǎo)階層內(nèi)部發(fā)生了一件大事，導(dǎo)致政權(quán)發(fā)生了變化。本是一片繁榮卻突然間急轉(zhuǎn)直下。有誰知道，這件大事是什么事呢？”

通過這樣的懸念引入激發(fā)學生的好奇心，他們迫不及待地想要知道到底是什么“大事”改變了太平天國的發(fā)展和命運，全都專心聽講，課堂氛圍十分活躍。

5.生活導(dǎo)入

在教學過程中為了更好地激發(fā)學生興趣，提高學習熱情，教師可以根據(jù)實際學習內(nèi)容聯(lián)系生活實施生活導(dǎo)入，將歷史知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，使書本知識變得更加簡單容易理解。

例如，在學習“改革開放”的時候，教師可以引導(dǎo)學生回想發(fā)生在身邊的一些變化，包括生活水平、社會發(fā)展以及家鄉(xiāng)建設(shè)等等，鼓勵學生課前采訪自己的爺爺奶奶改革開放之前的生活是怎樣的，并在課堂上組織好語言，講述自己的生活現(xiàn)狀以及家鄉(xiāng)的發(fā)展。使學生切身感受到改革開放的偉大，迫不及待地想要了解改革開放為什么會影響這么大，更加積極地學習課本內(nèi)容。

總而言之，對于高中歷史教學來說課堂導(dǎo)入是十分重要的，對此教師應(yīng)該認識到其重要性，端正態(tài)度，根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)置課堂導(dǎo)入，同時根據(jù)學生的實際特點和教學條件不斷創(chuàng)新和改進導(dǎo)入方法，并充分發(fā)揮其積極作用，增強課堂教學的趣味性和高效性，在激發(fā)學生學習積極性的同時保證課堂教學效果。

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？誗編輯 李建軍