翁雙菊

在繼承中求創(chuàng)新，在改革中求發(fā)展，以“立德樹人”的教育觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的變革與發(fā)展，已成為當(dāng)代學(xué)校的歷史責(zé)任與時代使命。多年來，育英小學(xué)推行賞析化管理，以“賞”為基點，不斷發(fā)現(xiàn)師生的閃光點；以“析”為動力，不斷提高師生的素質(zhì)，為師生快樂發(fā)展提供適宜的、優(yōu)質(zhì)的課程與教育環(huán)境。

墻壁課程—— 一部五彩的百科全書

學(xué)校無閑處，處處都育人。育英小學(xué)校園面積雖小，但校園內(nèi)南北教學(xué)樓交相輝映，樓間蔥郁植被凸顯了學(xué)校的靈巧。近年來，學(xué)校嘗試拓展空間，開發(fā)墻壁課程，讓校園的每一塊墻壁都會說話，讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性，整個校園就是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生徜徉其中愜意而快樂。

發(fā)動群體參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，發(fā)動教師和學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，制定相關(guān)的墻壁課程主題；圍繞主題進(jìn)行分工，師生共同設(shè)計、搜集、整理圖像文本資料，要求形象生動、內(nèi)容豐富；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核，力求經(jīng)濟實惠，由后勤統(tǒng)一制作、張貼。

墻壁課程內(nèi)容。墻壁課程內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，接近兒童生活實際，是兒童喜聞樂見的墻壁教科書，主要內(nèi)容有：

堯文化和古詩詞墻壁課程：北面電教中心樓是“堯文化”墻壁課程；南一層樓的墻壁上處處是“唐宋古詩詞”。讓學(xué)生感受中華古典文學(xué)與詩詞的魅力。

“群星閃爍”課程：每層樓道的墻面上均是育英小學(xué)的“校明星”照。每月評選、制作、張貼，激勵學(xué)生上進(jìn)，讓學(xué)生體驗到成功與快樂。

童話和文學(xué)名著課程：學(xué)校相繼開發(fā)了《安徒生童話》《格林童話》《文學(xué)名著》等墻壁課程，讓學(xué)生在課間游藝活動中邊玩邊讀，領(lǐng)略到更多更美的童話故事與文學(xué)名著……

名言、名家、名人故事課程：在教學(xué)樓的走廊里開發(fā)了名家、名人、名言等課程，讓學(xué)生隨時隨地能領(lǐng)略到更多的激勵名言和名人的感人故事，潛移默化地受到熏陶與感染。

校辦學(xué)方向標(biāo)識：南教學(xué)樓正中欄桿上懸掛的是“真善美、做思行”六字辦學(xué)方向和學(xué)校自行設(shè)計的校徽，條幅美觀、精致、宏偉，讓每位師生了解并牢記學(xué)校的辦學(xué)方向與追求的教育境界，并激發(fā)師生對學(xué)校大家庭的精心呵護(hù)與心靈共鳴。

安全教育墻壁課程：在北電教樓中心一層的墻壁上開發(fā)了別開生面的安全教育課程，內(nèi)容涉及“校園安全、家庭安全、交通安全、地震安全、防火安全、溺水安全、安全標(biāo)志”等，直觀全面地給學(xué)生展現(xiàn)安全教育內(nèi)容，對小學(xué)生而言無不是一個很好的安全教育方式。

實踐課程：每年的寒暑假就是孩子們走向生活、拓展視野的良好契機，學(xué)校給予各年級不同的實踐研究主題，讓孩子們參與到廣闊的社會實踐當(dāng)中，或調(diào)查、或查閱、或搜集等等不同的主題與方式。如：購年貨、品年味、看年俗、華門探訪、道路違章小調(diào)查等，都是孩子們喜愛的實踐研究課程，也真正鍛煉了孩子們的綜合實踐能力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，學(xué)校每學(xué)年更換一次墻壁課程，圍繞墻壁課程內(nèi)容，每學(xué)期開展一次墻壁課程游藝競賽活動，全體學(xué)生人人參與，個個競答。墻壁課程，讓孩子們學(xué)知識長見識的同時，感受到濃郁的校園文化氣息，引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典、走進(jìn)源遠(yuǎn)流長的民族文化。

班級文化墻——學(xué)生個性展示的平臺

把教室的墻壁還給孩子，供孩子們交流和展示。

每個班級開辟了富有特色、富有童趣的讀書交流欄目，形成了班級讀書文化特色。如“書香園地”“好書推薦”“書海拾貝”“讀書感悟”等欄目，在班級中形成良好的讀書氛圍。

班班創(chuàng)建了別出心裁的多元化評價陣地。如“三好一樂少年”“文明五色花”“比比誰的紅花多”“比學(xué)趕、幫超評”“星星閃閃亮”等賞識激勵評價欄目，激發(fā)學(xué)生在各方面積極展示，不斷進(jìn)步。

班班開發(fā)了獨具匠心的心理健康角。如“心靈綠蔭”“悄悄話”“心理角”等，幫助學(xué)生解決心理問題，感受到班級溫暖。

班班創(chuàng)辦了各具風(fēng)格的硬筆書寫展示園地?！爸袊藢懞弥袊帧薄皟?yōu)秀習(xí)作展示”“硬筆書寫展示”等等，豐富多彩、各具特色的班級文化墻，為學(xué)生搭建了多彩的展示平臺。

班班開辦專題手抄報墻壁展覽，學(xué)生人人制作手抄報。每個學(xué)生在老師和家長的幫助下，收集有關(guān)報刊小資料、格言和讀書心得等等，每班每月創(chuàng)辦一期主題手抄報。如：4.2班“我的創(chuàng)意”手抄報，孩子們構(gòu)思獨特，書寫工整美觀，內(nèi)容主題鮮明。學(xué)校每學(xué)期組織一次“優(yōu)秀讀書手抄報”評選，上學(xué)期共評選出200名“辦報小能手”，并參加了中國教育學(xué)會組織的手抄報大賽，有75名學(xué)生獲獎。

班級文化墻給孩子們搭建了展示自我、張揚個性的平臺，讓每個孩子切身感受到集體的溫暖、大家的贊揚，在激勵、自信、競爭中享受學(xué)習(xí)的快樂，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

墻壁文化，體現(xiàn)了育英小學(xué)“文化立校、校風(fēng)育人”的辦學(xué)思想，讓師生在優(yōu)美的育人環(huán)境中體驗成功，追求成功，樂于成功；墻壁文化，讓師生在和諧的競爭氛圍中振奮精神，健全品格，演繹精彩，從而達(dá)到自我激勵、自我完善、自我發(fā)展的目的，使師生共同過一種幸福完整的教育生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]拓春曄.關(guān)于師資培訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育重要性的研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（6）.

[2]錢雪蘭.關(guān)于小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)文化教育的思考[J].新課程研究（上旬刊），2012（4）.