王旭麗

摘 要：英語詞匯教學是英語學習的基石，是英語教學的重要組成部分。但目前詞匯教學中卻存在很多的誤區(qū)和不當做法，嚴重影響了詞匯教學的質(zhì)量。就英語詞匯教學這一問題，結合教學中存在的一些問題，提出一些實用、有效的英語詞匯教學策略，以期促進英語詞匯教學。

關鍵詞：詞匯教學；重要性；問題；策略

對于學生來說，單詞記憶是一件必須要做且具有難度的事情，許多學生沒有牢固地掌握單詞導致其他方面的學習也出現(xiàn)問題，因此探索一種教授單詞的有效方法是英語教師需要重視的內(nèi)容。本文將從以下幾個方面對高中英語教學如何進行詞匯教學進行探討。

一、詞匯的重要性

詞匯在語言學習中具有重要的基礎地位，它是語言的基本組成部分。對于外語學習來說，詞匯量的大小往往對學生語言學習水平的高低產(chǎn)生重要影響，在聽、說、讀、寫、譯中都離不開詞匯的學習。通常情況下，學生詞匯量的大小會影響其閱讀理解能力的高低，詞匯量越大其口語和書面表達能力也越強，在翻譯時準確率也越高，能在交流中清楚準確地表達自己的意思。在英語教學中，教師應采取多種手段加強詞匯教學。

二、詞匯教學的現(xiàn)狀

1.詞匯教學不受重視

詞匯的重要性是眾所周知的。但是，在實際教學中，我們卻往往忽視詞匯教學，在單詞的記憶和學習上主要憑借學生的自主學習。教師不應忽視對詞匯的教學和引導，應幫助學生打好詞匯學習的基礎。

2.有些教師將詞匯教學和督促學生背單詞混為一談

教師在認識到詞匯教學的重要性時，會每周或者每節(jié)課抽出時間來對學生的單詞記憶情況進行檢查，經(jīng)常對每單元的單詞進行聽寫。這樣，由于許多學生對單詞記憶得并不好，就對英語學習產(chǎn)生畏懼，一到英語課就害怕，失去了英語學習的興趣。在這種狀態(tài)下，學生怎么能提高詞匯學習水平呢？

3.在詞匯教學中缺乏對不同文化之間差異的強調(diào)

學生學習單詞經(jīng)常會出現(xiàn)的現(xiàn)象是將英語單詞和中文具體詞語進行對照，在使用時將漢語思維帶入英語學習中，有時出現(xiàn)不少有趣的誤用。例如，“dog”意為“狗”，在英語中多用來表示“值得同情、信賴的人”， 如：“Work like a dog”（拼命地工作），這顯示出英國文化中人們將狗視為好朋友，是可愛的同伴。但中國文化中經(jīng)常認為狗“壞”“臟”，因此出現(xiàn)“走狗”“狗膽包天”等貶義詞語，如果教師不強調(diào)“狗”在兩種文化中的差異，學生一旦亂用，就會出現(xiàn)笑話。因此，教師在教學中應重視文化意識的滲透，使學生能合理準確地使用詞匯。

4.許多英語教師詞匯教學過程中的一些不當做法

不少教師每授新課，必然將課本后的生詞表打開，集中教授單詞，領讀—講解—記憶—聽寫，方法十分單調(diào)。學生經(jīng)過被動的學習，失去了思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來。教師未能依據(jù)詞語自身的特點教授單詞。

三、詞匯教學的策略

英語老師在重視詞匯教學的同時，因為單詞數(shù)量的繁多，詞義復雜，所以對其識記應當遵循方法多元化的原則，盡量發(fā)揮每一種方法的作用。

1.從詞音入手

教授學生學會正確的發(fā)音是詞匯教學的重要內(nèi)容之一。在高中階段，教師仍應該重視語音教學，進行新單詞的朗讀示范，使學生掌握正確發(fā)音，并且注意其發(fā)音錯誤并及時糾正，這樣也有利于學生拼寫單詞更為準確。幫助學生了解發(fā)音和單詞拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系也十分必要。

2.從構詞法入手

所謂構詞法是通過分析前綴、后綴、詞干來總結詞匯之間的規(guī)律，達到擴大詞匯量的目的。在英語單詞中，大約有60%的詞是此類單詞。構詞法包括轉化、派生、后綴等，掌握構詞法有利于單詞的學習，轉化法可幫助學生擴大詞匯的使用功能，合成法有助學生掌握諸如classmate， classroom， baseball等類型單詞。

3.從詞形詞義入手

英語里有大量詞形、詞義相近的單詞，教師可利用詞形相近的詞之間的對比來促進學生對單詞正確使用方法的理解。同時亦可將詞義相同或相近的詞歸納到一起，或?qū)⒃~義相反的詞歸納到一起。

4.從造句入手

在閱讀中遇到不認識的單詞時，教師通常會鼓勵學生自己查字典弄明白詞義，對新單詞進行整理和記憶。教師可教給學生聯(lián)系上下文找相關線索弄懂詞義的方法，猜出詞義后用新詞進行造句可幫助學生加深理解并掌握用法，還能擴大詞匯量。

5.從語境入手

在進行課文講解時，不可把詞匯教學和語句教學割裂開，應結合句子和語境進行教學，讓學生用單詞進行造句，以快速理解詞義及其用法。這樣既能幫助學生加深對新單詞的理解，還能極大地激發(fā)學生的興趣。

6.定期檢驗

遺忘是單詞記憶過程中的必然現(xiàn)象。因此，教師要定期組織學生對詞匯進行復習，鞏固單詞的記憶。

詞匯的學習方法有很多，學生詞匯量的擴大不是一朝一夕的事。在高中英語教學中還有多種方法可以提高詞匯教學水平和效果，教師仍應不斷探索和實踐，及時調(diào)整思想和教學方法，改進詞匯教學，提高學生的詞匯學習水平。

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴