毛美蘭

摘 要：情境教學法是課改下所積極倡導的一種有效的教學方法，該方法不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，還能有效落實以生為本的教學理念，而且與學生英語應用能力的提高也有著十分緊密的關系。所以，在課改下的高中英語教學過程中，教師要借助情境教學法的應用來打破傳統(tǒng)的灌輸式課堂，以確保學生在情境中學習英語，在情境中應用英語，進而為學生基本英語素養(yǎng)的全面提升打好基礎。

關鍵詞：情境教學法；英語；導入；交流；應用

情境教學法的應用是指教師通過鋪設不同的情境來給學生搭建學習和應用英語的平臺，以期能夠讓學生在形象、直觀的情境中學習知識、掌握知識、進而使學生以積極的心態(tài)走進英語課堂，成為英語課堂的主體。但是，講授式英語課堂的影響導致大部分學生已經(jīng)習慣了被動、死記硬背地學習知識、掌握知識，所以，在情境教學法的應用中教師要做好思想的轉變，要通過恰當情境的應用來激發(fā)學生的英語學習熱情，同時，也使學生在進入情境中、在知識應用中掌握知識，鍛煉能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何應用情境教學法，如何構建形象化的高中英語課堂進行論述。

一、情境導入

導入是一節(jié)課的開端，也是影響高效英語課堂實現(xiàn)的關鍵因素，而情境導入作為一種有效的導入方式，不僅能夠將學生快速帶入到相關的場景之中，使學生初步了解所學內(nèi)容，也能激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速地投入到課堂活動之中。所以，在應用情境教學法的過程中，教師要有效地將情境與文本內(nèi)容結合在一起，以為高效英語課堂的順利實現(xiàn)邁好第一步。

例如：在教學First Aid時，為了調(diào)動學生的學習興趣，也為了提高導入課的質(zhì)量，導入時，我借助多媒體向學生播放了相關急救的視頻，一是要將學生快速帶入到“First Aid”這一場景之中，使學生快速對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，二是這一情境的導入能夠讓學生感受到英語與生活之間的密切關系，與學生知識應用意識的形成也有著十分緊密的關系。所以，借助情境導入新課時，教師要創(chuàng)設與所學內(nèi)容有關的情境，這樣才能順利地將學生帶入正文的學習之中，才能為高效英語課堂的實現(xiàn)打好基礎。

二、情境交流

英語作為一門語言，表達交流是其價值的體現(xiàn)，但英語作為第二語言，缺少交流的環(huán)境是目前影響學生口語交際能力的主要因素。再加上，大部分學生雖然學習了語法、短語或者是基本句型，但不知道怎樣與現(xiàn)實生活的交流結合在一起，嚴重缺乏表達、交流的意識，也不利于學生英語學習效率的提高。所以，在英語教學過程中，教師要通過相關情境的創(chuàng)設來給學生營造交流的氛圍，搭建有效的交流平臺來保護學生的英語學習興趣。

例如：在復習Life in the future時，為了給學生搭建情境交流的平臺，更為了提高學生的語言組織能力和口語交際能力，也為了幫助學生鞏固所學知識，復習時，我組織學生先對這節(jié)課所包含的知識點進行復習，以為后續(xù)的表達活動打下堅實的基礎。所以，復習時，我先組織學生對教材中的文本內(nèi)容進行復述，通過講述主人公Li Qiang在時空旅行前、時空旅行中及時空旅行后的所見所想來熟悉相關的單詞、語法等的使用。之后，我向學生創(chuàng)設了問題情境來引導學生進行交流，以達到鞏固知識的目的。因此，我組織學生對下面幾個問題進行了交流討論。即：

（1）What will the future means of transportation be like？

（2）What will our future life be like？

為了能夠讓學生在這一情境中大膽表達自己的想法，我在授課時，先對這兩個問題表達了自己的想法，一是要給學生起到示范作用，調(diào)動學生交流的欲望，二是能夠拉近師生之間的距離，提高學生的表達能力?？傊谟⒄Z教學中，我們要通過恰當情境的創(chuàng)設來給學生搭建交流表達的平臺，進而使學生在使用所學語言的過程中形成基本的英語學習能力。

三、情境應用

應用包括口語應用和書面應用，但應用的基礎是學生的語言組織能力和語法、句型的應用能力。所以，在高考的壓力下，我們可以通過不同情境的創(chuàng)設來鍛煉學生的書面應用能力和表達能力，以逐步提高學生的英語寫作能力。

例如：組織學生以“A Dream”為話題寫文章時，為了鍛煉和提高學生的語言應用能力，在寫作教學時，我先問了學生一個問題：Do you have a dream？引導學生先用漢語說一說自己的夢想，以此來將學生帶入這一話題。之后，我借助多媒體向學生展示了網(wǎng)絡上寫的一篇范文，即：I have a dream.I dream that one day people of all origins can live in harmony and peace without being discriminated against or persecuted...這樣可以將學生帶入進去，使學生在這一場景中自主寫作。

總之，作為新時期的英語教師，我們要有效地將情境教學與英語教學的各個環(huán)節(jié)結合在一起，并通過恰當情境的創(chuàng)設來真正激發(fā)學生的英語學習參與熱情，進而使學生在高效的英語課堂中輕松地掌握知識，同時，也為英語學習能力的提高夯實基礎。

參考文獻：

[1]胡穎.情境教學法在高中英語課堂教學中的應用研究[D].揚州大學，2012.

[2]王春.高中英語情境教學的應用研究[D].蘇州大學，2008.

？誗編輯 高 瓊