艾小艷

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，結(jié)合思維導(dǎo)圖開展英語詞匯教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)具有重要的意義。主要闡述了思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)涵，并且就思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用提出了幾點(diǎn)思考，旨在提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯記憶。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語詞匯教學(xué)；內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國在政治以及文化領(lǐng)域等也加強(qiáng)了溝通和交流，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也越來越高，英語已經(jīng)成為當(dāng)前專業(yè)人才的必備技能，由此可見，英語教學(xué)在人才培養(yǎng)中所占的分量。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有掌握一定量的詞匯才能進(jìn)行下一階段的英語學(xué)習(xí)。在新的教育環(huán)境下，思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用令人期待。

一、思維導(dǎo)圖概述

19世紀(jì)60年代，思維導(dǎo)圖風(fēng)靡世界。思維導(dǎo)圖模擬人的大腦，有效結(jié)合圖片與文字，根據(jù)關(guān)鍵詞匹配與之相對(duì)應(yīng)的文字圖像。思維導(dǎo)圖一個(gè)最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮了大腦的放射性思維，這也是人類思維的一個(gè)自然功能，具有較強(qiáng)的可伸縮性。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖是以關(guān)鍵詞為主線，幫助學(xué)生有效整合相關(guān)的副線，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶，還可以提高學(xué)生的記憶能力、思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)方法單一，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍單詞，然后為同學(xué)們講解相關(guān)的變式以及搭配使用等知識(shí)，然后學(xué)生通過死記硬背將其記住，這就算完成了英語詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下，一提起英語學(xué)習(xí)，學(xué)生就想到英語單詞，長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。針對(duì)這種現(xiàn)象，有效結(jié)合思維導(dǎo)圖開展英語詞匯教學(xué)未必不是一種新的嘗試。

1.結(jié)合思維導(dǎo)圖課程導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容有效銜接

英語詞匯的學(xué)習(xí)是由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的，因此，在學(xué)習(xí)新的英語單詞時(shí)，英語教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖開展課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)過的單詞進(jìn)行系統(tǒng)的梳理以及整合。然后再通過拓展思維導(dǎo)圖，有效銜接新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在學(xué)習(xí)blackboard黑板這個(gè)單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧black和board這兩個(gè)單詞的意思及其相關(guān)用法，然后將兩個(gè)單詞進(jìn)行拼接就可以輕松掌握blackboard黑板這個(gè)單詞了，同樣的詞還有classmate，roommate等。

2.思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，構(gòu)建系統(tǒng)的詞匯知識(shí)體系

課堂教學(xué)是英語詞匯教學(xué)的主陣地，英語教師要結(jié)合本節(jié)課英語教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將一些重難點(diǎn)單詞進(jìn)行梳理掌握。

（1）結(jié)合形近詞，提高記憶準(zhǔn)確性。在英語學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些在形狀上類似的單詞，容易混淆學(xué)生的視聽，英語教師可以將相似的內(nèi)容作為關(guān)鍵詞，然后列出與這一關(guān)鍵詞相關(guān)的思維導(dǎo)圖。例如以acco為前綴的單詞主要有account，according，accompany，accomplish，accountant等，這些都是英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)但是又容易混淆的詞，通過類比分析，提高記憶的準(zhǔn)確性。

（2）結(jié)合音近詞，增強(qiáng)辨識(shí)度。音近詞通常因?yàn)榫渥咏M成相似，因此在發(fā)音以及書寫等方面都比較類似，加大了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。但是由于其句子組成相似這一特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)其大多都可以追溯到一個(gè)共同的單詞上，例如success，succeed，successful，successfully等，其都是由succeed拓展延伸而來的，雖然讀音類似，但是可以結(jié)合succeed，對(duì)其拓展出的詞利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，對(duì)每一個(gè)詞的詞性以及具體使用情境進(jìn)行分析，增強(qiáng)其辨識(shí)度。

3.思維導(dǎo)圖課后鞏固，提升學(xué)習(xí)效果

人的記憶是會(huì)遺忘的，只有不斷復(fù)習(xí)鞏固，才能將輸入的詞匯知識(shí)內(nèi)化吸收，記得更牢固，英語詞匯的學(xué)習(xí)亦是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶深度。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以單詞的基本屬性為切入點(diǎn)，例如名詞、動(dòng)詞、形容詞等，以此來對(duì)自己學(xué)過的單詞進(jìn)行總結(jié)歸納。與此同時(shí)，在記憶相關(guān)的詞匯時(shí)，還可以結(jié)合與之相關(guān)的圖片、顏色以及具體的事物等進(jìn)行知識(shí)拓展記憶，找出不同詞匯之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過不同的記憶主線，將大量繁雜的英語詞匯轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的模塊，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)效果，為其他方面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)體系中的一個(gè)重要分支，其對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平具有重要的影響。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)中可謂意義重大。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下構(gòu)建了一個(gè)較為系統(tǒng)的英語詞匯體系，幫助學(xué)生解決詞匯記憶這一大難題。

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？誗編輯 高 瓊