武鼎芬

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，各種新穎、高效的教學(xué)模式競(jìng)相涌現(xiàn)。自主合作探究模式是當(dāng)前最受廣大教師青睞的教學(xué)模式之一。針對(duì)該模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行闡述，以期能給廣大高中語(yǔ)文教師帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：自主合作；高中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

什么是自主合作探究模式？顧名思義，即：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等因素對(duì)他們進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而在上課時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。該模式是現(xiàn)在頗受教師青睞的一種新式的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，非常有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于教學(xué)效率的提升。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入自主合作探究模式的必要性

1.有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，單一地向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)不是現(xiàn)在教學(xué)的唯一目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也漸漸成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而在提升學(xué)生創(chuàng)新能力上，自主合作探究模式能夠起到非常重大的作用。與以往“滿堂灌”的教學(xué)模式不同，自主合作探究模式可以在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新的同時(shí)，還能適應(yīng)目前的教學(xué)要求。而在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上，教師總是統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)的走向以及上課的氛圍，學(xué)生在講臺(tái)下只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式非常影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。但是自主合作探究模式則不同，它從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生的“位置”，即：學(xué)生的主體性得到了大大的加強(qiáng)，在削弱教師“權(quán)利”的同時(shí)，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用。因此，在這樣的教學(xué)模式中，師生之間和生生之間的互動(dòng)越來(lái)越多，這不僅是教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的一種變革，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有著特別明顯的效果。

2.對(duì)教學(xué)效率的提高非常有利

教學(xué)效率的提高，除了取決于教師的綜合素質(zhì)之外，主要還取決于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是否充滿興趣。而自主合作探究模式能夠以其獨(dú)特且豐富的內(nèi)容形式提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵趯?shí)施該模式的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們需要利用自身所學(xué)或者一些教學(xué)工具去解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不同于以往“一言堂”式的知識(shí)灌輸，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用自身所學(xué)去解決問(wèn)題。因而，這個(gè)過(guò)程比以往更具挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到破解“謎題”的成就感，這能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而有利于教學(xué)效率的提高，與此同時(shí)還有助于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、目前自主合作探究模式中存在的問(wèn)題

1.教師的問(wèn)題

因?yàn)樽灾骱献魈骄磕Ｊ酵茝V時(shí)間不長(zhǎng)，很多教師沒(méi)有現(xiàn)成的參考案例。所以，當(dāng)教師對(duì)該模式進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，很難找到一個(gè)恰如其分的實(shí)施方式。因此在這樣的情形下，不少教師仍然無(wú)法避免地沿用了以往“滿堂灌”的教學(xué)模式。這對(duì)自主合作探究模式在教學(xué)中的應(yīng)用是非常不利的。

2.學(xué)生的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維大多都停留在“被動(dòng)接受知識(shí)”的層面上。所以，對(duì)于這種新式的教學(xué)模式，學(xué)生往往不能很好地適應(yīng)。此外，因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生知識(shí)水平以及綜合能力等因素的影響，致使他們?cè)谶M(jìn)行自主合作探究時(shí)，難以做到真正意義上的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，這使得該方法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)往往流于表面，并不能充分發(fā)揮該模式的作用。

三、針對(duì)當(dāng)前自主合作探究模式的改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極發(fā)掘自主合作探究模式的潛力

教師是自主合作探究模式的實(shí)施者。因此，教師的教學(xué)觀念往往影響著該模式的實(shí)際應(yīng)用。所以，這就要求教師必須注重提升自己的綜合素質(zhì)，勇于變革，勇于創(chuàng)新，勇于對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行反思和改進(jìn)。傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)使教師更能放開(kāi)手腳，不僅有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式，還能促使教師不斷地對(duì)自主合作探究模式進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)而有助于推動(dòng)該模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.重視教案設(shè)計(jì)，努力提升課堂的趣味性

優(yōu)質(zhì)的教案能夠很好地推動(dòng)自主合作探究模式的實(shí)際應(yīng)用。因此，這就要求教師必須要在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》這篇課文時(shí)，教師可以利用自主合作探究模式，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格對(duì)他們進(jìn)行分組，然后讓他們小組討論文章的中心思想以及他們對(duì)人物的理解。與此同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，以保證合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。除此之外，教師還可以組織學(xué)生cosplay該課文里的人物，讓他們?cè)谡n堂上將課文內(nèi)容重新演繹，借此來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物的理解。這樣做不但有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提高了整堂課的教學(xué)效率。

總而言之，要想充分發(fā)揮自主合作探究模式的作用，廣大語(yǔ)文教師還有很長(zhǎng)的路要走。因此，高中語(yǔ)文教師必須不斷、自覺(jué)地提升自己的綜合素質(zhì)，以將“自主合作探究模式”打磨成一把能夠快速提升教學(xué)效率的“利劍”。

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？誗編輯 高 瓊