李暉

近年來，關(guān)于中小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的討論，引起了強(qiáng)烈的社會反響。本文就農(nóng)村學(xué)校語言文字使用情況的初步調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化分析，并試圖在此基礎(chǔ)上就有關(guān)因素進(jìn)行探討，供語文教育工作者參考。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查是以2016年度下學(xué)期在校學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生為對象。根據(jù)本區(qū)校點的實際情況，從十所農(nóng)村學(xué)校的七個班334名學(xué)生作文中觀察了解學(xué)生用字、用詞、造句以及標(biāo)點符號使用中出現(xiàn)的問題。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查因地域情況采取抽樣調(diào)查的方式，教學(xué)班隨機(jī)抽取序號，調(diào)查時間為2016年9月～12月。七年級一班26人，記敘文《這個人我不喜歡》；二班25人，記敘文《一個對我有影響的人》。八年級一班35人，說明文《我的母?！泛妥h論文《談學(xué)習(xí)》；二班31人，記敘文《放學(xué)之后》。九年級一班21人，以男孩和女孩為話題寫一篇習(xí)作；二班25人，議論文《論自信》。教學(xué)點以記敘文為主，題目《快樂的一天》和《我的一天》。

三、調(diào)查結(jié)果

1.用字不規(guī)范問題特別嚴(yán)重，表現(xiàn)為錯別字?jǐn)?shù)量大，出錯人數(shù)多。其特點是別字相當(dāng)多，占錯別字總數(shù)的89.5%，錯字占總數(shù)的10.5%，別字中同音替代型占錯別字總數(shù)71.8%，有90多個其他的簡化字、不規(guī)范字。不屬同音型替代的別字占17.3%，錯別字所替代的本字都是最常規(guī)、最常用的字，如吃、得、不、坐、道、再等。

2.句子表達(dá)的毛病包括用詞不當(dāng)和句法毛病。用詞不當(dāng)中，不理解詞的習(xí)慣用法的情況最多，最突出的是詞的適用對象和搭配關(guān)系上的錯誤。句法毛病主要有詞性混用、成分殘缺、名詞錯用、句式雜糅、歧義、隨便組合等。

3.標(biāo)點符號的運(yùn)用，問題很多，按嚴(yán)重程度從高到低依次如下：①頓號、逗號、句號不分，都用點表示。②逗號和句號混用。③停頓混亂，該停頓處無標(biāo)點，不該停頓處卻標(biāo)個逗號或句號。④引號亂用，該用時不用，心理活動加引號，引號落掉后半邊，引號寫在方格中間，見說就加冒號和引號。⑤見疑問詞使用問號，不管有無疑問意思。⑥嘆號濫用，絕大部分學(xué)生是該用嘆號而沒用。

4.在調(diào)查上述的項目中，總體上看不出犯錯誤與男女性別有什么聯(lián)系，有的班級男生比女生錯得多，有的班級卻正好相反，男女生差異不是十分明顯。

5.學(xué)校之間差異明顯。薄弱校與九年制學(xué)校相比，出錯人數(shù)更多，錯別字、病句總數(shù)更大，出錯人的錯誤率更高。

四、討論與分析

1.寫錯別字的原因：學(xué)生沒能正確掌握漢字的音、形、義。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生只注意了字音，忽視了字的形和義，說明在漢字教學(xué)中沒有注意漢字是表意文字的特點。漢字在很大程度上是用表意因素的符號體系來記錄語素的，與表音文字截然不同。目前，小學(xué)識字教學(xué)采用的是“注音識字”方法，其優(yōu)點是繞開難寫難認(rèn)漢字，但帶來的負(fù)面影響是只重字音，不重字形。初中語文教材涉及了漢字造字規(guī)律，但作為一項語文常識，而不是識字的門徑。由于忽視漢字的表意特點，出現(xiàn)同音替代字。另外一方面是師生對習(xí)作寫字的重視程度不夠。

2.作文中詞不達(dá)意、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂等問題出現(xiàn)不少，用詞不當(dāng)反映出：學(xué)生掌握的詞匯有限，對詞義和用法不夠了解。句法上的毛病是對書面語的句法規(guī)則掌握不夠，如句子成分殘缺。

3.對標(biāo)點重視不夠是標(biāo)點出問題的主要原因。課堂中因時間和教學(xué)內(nèi)容的安排，對標(biāo)點知識講得較少，課后練習(xí)往往忽略這一問題，而習(xí)作中又很少糾錯標(biāo)點，由于平時不夠重視，學(xué)生逗號、句號混用嚴(yán)重，對句號、嘆號、引號用法不清楚，用起來隨意性更大。

4.在文體與句子表達(dá)上對比，不同出錯現(xiàn)象令人意外。或許與抽樣文的體裁有關(guān)，或許抽取的班級語文水平在本質(zhì)上有差異。

5.因是農(nóng)村學(xué)生，見識少、知識面窄，積累的素材相對較少。因此，習(xí)作內(nèi)容空洞、干癟、有骨無肉。缺乏一定的韻味和情調(diào)，缺少感染力。教學(xué)點問題最嚴(yán)重，中學(xué)生語言文字運(yùn)用水平低下。

五、建議

為了改變現(xiàn)狀，切實提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，提高學(xué)生各個方面的綜合能力。針對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際提以下幾點建議：

1.聯(lián)系學(xué)生語言文字運(yùn)用的實際情況，各校重視抓學(xué)生語法的教學(xué)。

2.平時課堂教學(xué)中，應(yīng)涉及標(biāo)點的有關(guān)知識，對標(biāo)點符號的應(yīng)用重點輔導(dǎo)，并注意課后鞏固。

3.提倡學(xué)生寫讀書筆記，增加學(xué)生課外讀物的閱讀量，積累好詞佳句，注意留給學(xué)生充足的閱讀時間。

4.在學(xué)生寫作上多加指導(dǎo)，掌握各種文體的特點。特別教給學(xué)生推敲詞語的方法，教會學(xué)生修改習(xí)作。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)火神廟九年制學(xué)校