韓長(zhǎng)明

日常教學(xué)中，我們經(jīng)常看到教師為布置什么作業(yè)而發(fā)愁，為學(xué)生交上的不盡如人意的作業(yè)而發(fā)火，更為自己辛苦批改的作業(yè)不被學(xué)生重視而憋屈。那么，如何讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)，是值得我們商討和研究的一個(gè)重要課題。

一、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確作業(yè)的意義

針對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量低下的情況，我專門組織了一次“怎樣完成作業(yè)”的主題班會(huì)。首先讓學(xué)生討論作業(yè)的用途、教師為什么布置作業(yè)等，學(xué)生基本都能認(rèn)識(shí)到作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固，能夠熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。接著，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)照自己的作業(yè)看看差距在哪里，思考自己以后怎樣對(duì)待作業(yè)。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量都很高，想要提高自己的成績(jī)就要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。此刻，教師順勢(shì)提出“五要”的作業(yè)要求：一要書寫工整；二要按時(shí)完成；三要認(rèn)真檢查；四要卷面整潔；五要及時(shí)糾錯(cuò)。

二、讓學(xué)生喜歡作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.作業(yè)內(nèi)容多樣化。教師留作業(yè)要不“偏”不“怪”不“難”不重復(fù)，具有目的性、針對(duì)性、代表性，既能幫助學(xué)生消化鞏固課堂知識(shí)，又能培養(yǎng)其綜合能力，既要注重分量又要注重質(zhì)量。小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)保證中速學(xué)生30到60分鐘以內(nèi)完成，不堆積、不拖拉。比如：語(yǔ)文作業(yè)今天是摘抄字詞，明天是小練筆，后天是閱讀理解及背誦，還可以將每課的生字按課時(shí)書寫；數(shù)學(xué)可以采用“基礎(chǔ)+”形式，為有余力或興趣特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)展空間。避免一天完成所學(xué)內(nèi)容的全部作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而應(yīng)付作業(yè)。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化。“多一把尺子，就多一批好學(xué)生。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系著他們做作業(yè)的積極性。我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“O”畫出具體的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字等；用“？”代替“×”，代表書寫潦草看不清或是空白的作業(yè)等。作業(yè)評(píng)判分優(yōu)、良、閱三個(gè)等級(jí)，中間還可以細(xì)分。沒(méi)有“差”，因?yàn)槲艺J(rèn)為只要作業(yè)交了就比沒(méi)有交好得多，就不是差生。同時(shí)我建立作業(yè)統(tǒng)計(jì)辦法，按“五要”的要求統(tǒng)計(jì)作業(yè)，并利用“班級(jí)優(yōu)化大師”考核軟件將考核情況反饋給家長(zhǎng)，以便家校攜手，形成合力，共同提高孩子的作業(yè)質(zhì)量。

3.作業(yè)布置層次化。老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少則得，多則惑。”對(duì)于學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的學(xué)生，要放下對(duì)他們過(guò)高的要求，使其輕松愉快地學(xué)會(huì)基本知識(shí)，避免“揠苗助長(zhǎng)”。富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)給了優(yōu)秀學(xué)生一盞指路明燈，引導(dǎo)他們不斷超越自我。為了面向全體學(xué)生，扶優(yōu)轉(zhuǎn)困，我分層設(shè)計(jì)作業(yè)：A類（基礎(chǔ)型），以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，以學(xué)困生為對(duì)象，有計(jì)劃地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)短板，化解遺留問(wèn)題，讓其“吃得了”，屬于“保底”要求，體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)性和普及性。語(yǔ)文以字詞句為主，數(shù)學(xué)以計(jì)算為主。B類（方法型），以基本技能為重點(diǎn)，以中等生為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生鞏固重難點(diǎn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓其“吃得飽”，屬于綜合發(fā)展。C類（能力型），以能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，以優(yōu)秀生為對(duì)象，主要面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、思維能力強(qiáng)、愿意挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生，讓其“吃得好”，屬于新課標(biāo)“上不封頂”的要求，給優(yōu)秀學(xué)生更多的發(fā)展空間。作業(yè)批改后，若是共性問(wèn)題講評(píng)時(shí)統(tǒng)一講，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)精選精講精練。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

1.注意力要集中。首先，上課認(rèn)真聽(tīng)講，腦、耳、手要緊跟老師，不要走神。其次，寫作業(yè)之前先讓自己靜下心來(lái)，排除雜念干擾，避免外界的刺激。針對(duì)邊寫作業(yè)邊玩的現(xiàn)象，就清除一切與作業(yè)無(wú)關(guān)的物品，讓其在寫作業(yè)時(shí)遠(yuǎn)離自己，避免轉(zhuǎn)移注意力。除此之外，還可以在課桌上貼上“趕快寫作業(yè)！”“不要因?yàn)閷懽鳂I(yè)而熬夜！”“今天作業(yè)完成了嗎？”等字條，督促提醒自己。

2.改變依賴條件。如果寫作業(yè)時(shí)過(guò)分依賴橡皮或修正液等，就將其拿走，堅(jiān)持一段時(shí)間，就不會(huì)依賴了。

3.培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)。可以采用自我鼓勵(lì)法，限定自己在50分鐘內(nèi)完成某項(xiàng)作業(yè)，做到了可以獎(jiǎng)勵(lì)自己，如玩10分鐘等。以后再限定45分、40分，漸漸縮短時(shí)間，改掉寫作業(yè)慢的毛病。當(dāng)然，也可以制定一個(gè)作息時(shí)間表幫助、監(jiān)督自己。

4.變換作業(yè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大降低。當(dāng)作業(yè)量過(guò)大時(shí)，可以嘗試運(yùn)用交錯(cuò)學(xué)習(xí)的方法，即做一部分語(yǔ)文作業(yè)后，換做一部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)；完成一部分背誦、記憶作業(yè)后，換做非記憶性的作業(yè)。

作業(yè)，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、遵時(shí)守時(shí)、獨(dú)立思考問(wèn)題與解答問(wèn)題的一種訓(xùn)練方式，更是知識(shí)“溫故”而“知新”的過(guò)程。在孩子未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性時(shí)，家長(zhǎng)、老師應(yīng)嚴(yán)格要求、監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)，甚至適當(dāng)懲罰，以促使孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。當(dāng)然“教無(wú)定法”，只要我們“處處留心”，就會(huì)收獲“驚喜”。

作者單位陜西省太白縣鸚鴿鎮(zhèn)中心小學(xué)