敢峰/北京景山學(xué)校首任校長(zhǎng)

改革開放40年了，同全國(guó)各個(gè)領(lǐng)域一樣，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在改革開放中，采取各種措施解放教育生產(chǎn)力，其中包括民辦教育和各種辦學(xué)形式的興起，使教育發(fā)生了前所未有的巨大變化。整個(gè)面貌煥然一新，到處是一片蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的氣象。首先，最令全世界矚目的是教育的大普及，整個(gè)教育質(zhì)量也不同程度地有了很大提高。這是中國(guó)歷史上前所未有的功績(jī)，具有歷史性的、里程碑式的劃時(shí)代意義。我們現(xiàn)在辦的基礎(chǔ)教育是全世界最大體量的基礎(chǔ)教育。雖然在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間還存在著不平衡，甚至是嚴(yán)重的不平衡，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量還存在著這樣或那樣的困難和問(wèn)題，但是一個(gè)最基本的事實(shí)是，我國(guó)的教育同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的巨大發(fā)展一起，已經(jīng)摘掉了“一窮二白”的帽子，闊步行進(jìn)在有中國(guó)特色的社會(huì)主義大道上。在習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，正在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

在40年的改革開放中，有一件不能忘懷的大事。這就是鄧小平于1983年國(guó)慶節(jié)前夕，在書贈(zèng)景山學(xué)校的題詞中提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。”這個(gè)16字的題詞，于國(guó)慶節(jié)期間在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表，后來(lái)編入了《鄧小平文選》。題詞當(dāng)時(shí)雖是直接書贈(zèng)景山學(xué)校的，但最重要的是，同時(shí)提出了對(duì)新時(shí)期整個(gè)教育工作總的指導(dǎo)方針，為教育改革開辟了新的航道。時(shí)間過(guò)去了35年，重溫這個(gè)題詞，更感到小平同志的高屋建瓴和題詞的重要?dú)v史意義。我的認(rèn)識(shí)是，在文革結(jié)束后的一個(gè)短暫時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教育曾經(jīng)面臨著一個(gè)“向何處去”的問(wèn)題。是回歸到“文革”前時(shí)期的教育軌道上去，還是要對(duì)“文革”前的教育進(jìn)行重大改革？改革的話，改革的方向又是什么？從上到下，認(rèn)識(shí)并不一致?！叭齻€(gè)面向”正是針對(duì)這種情況，撥開迷霧，指明了教育改革的航向。可惜當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起足夠的重視，延誤了、錯(cuò)失了一段可貴的改革時(shí)機(jī)。從“三個(gè)面向”的內(nèi)涵看，指出的這三個(gè)方面正是教育改革的三個(gè)維度，其中“面向未來(lái)”直接指的就是中華民族的偉大復(fù)興。要把三者統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行綜合性的總體改革，重構(gòu)中國(guó)特色社會(huì)主義教育。這是立足于我國(guó)的實(shí)際，具有國(guó)際視野和時(shí)代使命的大教育觀，當(dāng)然也是新的歷史時(shí)期教育改革的總方針。它還啟示我們，辦教育和進(jìn)行教育改革，要站立在時(shí)代潮頭，開闊視野，有大教育觀，不能局限地就教育論教育。雖然35年過(guò)去了，“三個(gè)面向”不但仍然是我國(guó)教育改革和發(fā)展的指針，而且應(yīng)該根據(jù)我國(guó)當(dāng)前新時(shí)代新征程中所面臨的新情況實(shí)際化、具體化，辦好世界上最大的教育，使我國(guó)的教育走進(jìn)全世界教育的最前列。

新中國(guó)成立后，我大部分時(shí)間都在從事教育工作，基本上見證了新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展征程。其中，文革前在景山學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，離休后至2007年的12年間又創(chuàng)辦了北京力邁學(xué)校，延續(xù)“文革”前景山學(xué)校的教育改革事業(yè)，在“三個(gè)面向”方針指引下，進(jìn)行重構(gòu)基礎(chǔ)教育的綜合改革實(shí)驗(yàn)，名之曰教育的“根苗工程”。其總體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是五句話：使學(xué)生從小扎下中華文化的根；把學(xué)生引上正確的人生路；優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)；注重學(xué)生非智力素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的培育；教養(yǎng)與教育、教學(xué)并重。在當(dāng)時(shí)應(yīng)試教育的風(fēng)越刮越大的形勢(shì)下，獨(dú)樹一幟，堅(jiān)持走不搞應(yīng)試教育也不怕考試之路。就是有那么一股子硬勁兒，不怕船被刮到沙灘上。應(yīng)試教育是教育改革的“攔路虎”，應(yīng)試教育其害無(wú)窮。其形成有歷史和社會(huì)原因，也有教育自身的原因。不是喊停就能停下來(lái)的，這是一個(gè)綜合治理工程。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子上大學(xué)、上重點(diǎn)高校的期望值很高，優(yōu)質(zhì)教育供不應(yīng)求，這是學(xué)生和家長(zhǎng)被卷入進(jìn)來(lái)的原因。后來(lái)，應(yīng)試教育之火勢(shì)一直向下蔓延到小學(xué)。這就需要在盡力改善辦學(xué)條件的同時(shí)，還要進(jìn)行教育供給側(cè)的改革和考試制度、教育評(píng)估制度的改革。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就要堅(jiān)定走不搞應(yīng)試教育但也不怕考試之路。這是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育之路。這條路走好了，學(xué)生上不了大學(xué)也能成才。素質(zhì)不好，上了大學(xué)也成不了才。景山學(xué)校和力邁學(xué)校做教學(xué)改革試驗(yàn)，就是走不搞應(yīng)試教育也不怕考試這條路。認(rèn)真搞教學(xué)改革的學(xué)校，大概走的都是這條路。從我在景山學(xué)校和力邁學(xué)校的教改情況看，這條路是走得通的。為什么？因?yàn)楦憬谈木褪且岣呓虒W(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，難道還怕考試？真金不怕火煉??！我從學(xué)生時(shí)代開始，就是不怕考試的。在兩校做教改實(shí)驗(yàn)從來(lái)不用考試壓學(xué)生。在力邁學(xué)校開展“自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主管理”教育活動(dòng)中，有兩個(gè)初中班申請(qǐng)考試時(shí)免老師監(jiān)考。我支持了，還特意發(fā)了“免監(jiān)考班”牌子，掛在教室門上，一直到初中畢業(yè)。兩年間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生作弊。對(duì)學(xué)生也要培養(yǎng)不怕考試的心理素質(zhì)和不作弊的品質(zhì)?。】荚囀潜匾?，我不是反對(duì)考試，是反對(duì)把學(xué)生變成考試的奴隸。把學(xué)生培養(yǎng)成圍著考試轉(zhuǎn)的人，能有多大出息？

經(jīng)過(guò)40年改革開放的歷程，基礎(chǔ)教育的改革也進(jìn)入了“深水區(qū)”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，中國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育，各有長(zhǎng)短，歷史、文化和國(guó)情也不同。應(yīng)當(dāng)走“取中國(guó)與西方教育之長(zhǎng)，去兩者的弊端，以我為主，融合創(chuàng)新”之路。各地也需在國(guó)家統(tǒng)一的教育方針指引下，因地制宜。我還建議：設(shè)立教育改革特區(qū)和特校，加大教改試驗(yàn)的力度和自主權(quán)。教育改革試驗(yàn)，一定要有志愿軍，有使命感，單純“奉命教改”是搞不好的。要把自上而下和自下而上的改革結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地，不搞“花架子”，不趕時(shí)髦，再積10年、20年之功，使中國(guó)的整個(gè)教育走進(jìn)全世界教育的最前列。要認(rèn)真研究當(dāng)前新時(shí)代、新征程中教育的國(guó)情，研究經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)際高科技競(jìng)爭(zhēng)和人民群眾對(duì)教育日益增長(zhǎng)的需求，以及面臨的挑戰(zhàn)。要廣開才路，廣開學(xué)路，廣開就業(yè)門路，并形成地域性的教育體系。當(dāng)前緊要的是要進(jìn)一步研究和改革考試制度與教育評(píng)估制度。這是多少年來(lái)實(shí)際的教育指揮棒。教育評(píng)估制度，經(jīng)過(guò)上下結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真研究，是較快可改可行的。這也是可以遏制應(yīng)試教育、貫徹素質(zhì)教育的實(shí)際“指揮棒”啊！一定要把教育評(píng)估堅(jiān)定不移地建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，不搞走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，而且要重在鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)校所取得的來(lái)自不易的成績(jī)，并幫助他們解決困難。評(píng)估要有群眾性和權(quán)威性，決不容許把評(píng)估建立在應(yīng)試教育和所謂“政績(jī)工程”的基礎(chǔ)上。