韓立娟

摘 要：當(dāng)前隨著教育教學(xué)體制的不斷改革，高中政治課的教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要課程，高中政治素養(yǎng)的形成主要是通過學(xué)習(xí)文化知識，將文化知識內(nèi)化成為自己的情感態(tài)度和外在行為，高中思想政治課的教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)。從高中政治課教學(xué)學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中生；政治素養(yǎng)；思想政治課；探究

當(dāng)前隨著教育教學(xué)體制的不斷改革，在高中教育教學(xué)中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了社會政治的變革，高中生也是未來社會發(fā)展的重要支柱和重要力量。對于高中學(xué)生來講，要學(xué)習(xí)基本的文化知識，同時要在實(shí)踐中提高自身的文化素養(yǎng)，要具備必要的政治知識，能夠用正確的立場和觀點(diǎn)看待生活中的政治現(xiàn)象，在復(fù)雜的社會環(huán)境中始終保持清醒的頭腦。

一、政治素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容闡述

政治素養(yǎng)是個體從教育中或者是政治生活中形成的，能夠充分掌握自身所承擔(dān)的責(zé)任和權(quán)利，能夠?qū)⒄我庾R應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐中，在政治生活中能夠堅定自己的政治立場和政治觀念。對于高中學(xué)生政治理念和政治觀念的形成，需要根據(jù)在社會生活中扮演的不同角色和承擔(dān)的不同義務(wù)中獲得，高中學(xué)生通過在政治課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些理論知識，將學(xué)習(xí)到的文化理論知識內(nèi)化成個人的一種內(nèi)在情感和外在行為，形成自己正確的政治立場，明確自己在政治生活中的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)參與政治生活的意識和能力。

在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，教育教學(xué)體制也在不斷進(jìn)行改革，當(dāng)代大學(xué)生的政治思想也是總體呈現(xiàn)積極向上的，社會國內(nèi)和國際形勢的不斷轉(zhuǎn)變，面對多元文化的沖擊和發(fā)展，學(xué)生的政治素養(yǎng)也呈現(xiàn)不同的發(fā)展方向，需要在教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，能夠始終堅持正確的價值方向。

二、培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的措施

（一）提高政治課堂教學(xué)效率

對于提升高中學(xué)生的政治素養(yǎng)，需要從實(shí)際的政治課堂教學(xué)中獲得更多的知識和內(nèi)容，全面推進(jìn)高中政治課的素質(zhì)教育，要不斷改變落后的教育觀念，提高課堂效率可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在教育教學(xué)中，要注重樹立“學(xué)生主體”的教育理念，明確高中政治教育不僅是傳授基礎(chǔ)理論知識，還需要讓學(xué)生能夠從理論知識中獲得更多政治生活技能，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與，樂于探究，能夠從中獲得更多的技能。例如，在高中政治課教學(xué)中，對于政治模塊知識的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)生的興趣不高或者是不容易理解，教師在教學(xué)的過程中需要選擇一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)案例，多講解一些政治方面的時事問題，提高政治課堂教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，從中獲得有效的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生在政治問題方面的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠主動參與到政治問題的探究中，有利于學(xué)生形成正確的價值

觀念。

（二）開展社會實(shí)踐活動

在提高高中學(xué)生的政治素養(yǎng)過程中，需要通過開展一些實(shí)踐活動，培養(yǎng)高中生的政治素養(yǎng)，彌補(bǔ)政治課堂教學(xué)中的不足，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，在進(jìn)行社會實(shí)踐中，需要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠積極參與到社會實(shí)踐中，從實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識能力，將學(xué)校教育與社會教育有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識充分應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生能夠更多地理解社會。例如，教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，能夠從實(shí)踐中獲得更多的資源，增強(qiáng)學(xué)生的生存體驗(yàn)，社會實(shí)踐活動應(yīng)該是有目的、有計劃的，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，要增強(qiáng)學(xué)生的社會服務(wù)意識，強(qiáng)化高中生的社會責(zé)任。

（三）改革傳統(tǒng)的社會實(shí)踐方式

在高中政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的途徑也比較多，培養(yǎng)高中學(xué)生的政治素養(yǎng)需要從政治課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行改革，對于每一階段的教學(xué)理論和教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。例如，可以進(jìn)行課前階段、課中階段和課后階段的“三階段”教學(xué)模式，課前教學(xué)首先是要學(xué)生之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課中教學(xué)，需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，體會到社會政治生活中的一些和諧和沖突，提高學(xué)生分析、判斷能力；課后學(xué)習(xí)是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識充分應(yīng)用到實(shí)踐中，將政治理論知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的政治行為，提高學(xué)生政治實(shí)踐能力。

綜上所述，當(dāng)前隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)體制的不斷改革，在高中政治課的教學(xué)中，教師需要在教學(xué)方式上不斷進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識充分應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治判斷標(biāo)準(zhǔn)和政治態(tài)度。學(xué)生能夠在復(fù)雜的社會環(huán)境中樹立正確的價值觀念和方向，能夠做出正確、理性的價值判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞鈴.新課程背景下政治課教師的角色定位與調(diào)適研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]汪梅.高中思想政治課活動教學(xué)的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[3]李寧.高中生政治素養(yǎng)問題與對策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[4]高玉波.高中思想政治課案例教學(xué)法的運(yùn)用與研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳