朱江

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育理念開始逐漸滲透進(jìn)各級各類學(xué)校的教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不斷攀升。尤其是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，因為高中化學(xué)的抽象性、微觀性、邏輯性、專業(yè)性極強(qiáng)，許多學(xué)習(xí)活動僅靠學(xué)生自己是很難完成的，因此在這種情況之下，就需要教師組織多種形式的合作學(xué)習(xí)活動，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)高中生的合作交流意識，提高合作交流能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)今社會是一個開放的社會、溝通的社會，閉門造車是同當(dāng)今社會發(fā)展規(guī)律相背離的，只有開展深度的合作、密切的溝通、廣泛的交流，一個國家才可能富足，一個民族才可能強(qiáng)盛。同樣，一個人只有同他人開展多種形式的合作，才能獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。高中作為培養(yǎng)人才的重要時期，對學(xué)生的行為習(xí)慣、思維意識的培養(yǎng)和形成都具有重要的意義。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度高的特點，同時還應(yīng)當(dāng)明確高中生的抽象思維、邏輯思維能力水平還有待于提升的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中通過組織多種層面、多種角度的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作意識的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

一、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，是整個課堂的主宰，學(xué)生被邊緣化，沒有機(jī)會深入教學(xué)活動中來。這樣的課堂沒有學(xué)生的廣泛參與，不是真正的利于學(xué)生發(fā)展的課堂，也不是具有生機(jī)與活力的課堂。新課程理念影響下的高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生廣泛、深入地參與到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的大力提升。例如在講授金屬和化學(xué)物一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以組織各個學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)活動，以探究金屬的化學(xué)性質(zhì)為主要活動主題，小組內(nèi)部成員進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)查閱搜集不同種類的金屬的性質(zhì)和變化規(guī)律，不同的金屬和化學(xué)物同我們的生活有什么聯(lián)系等。學(xué)生經(jīng)過探究性學(xué)習(xí)，最后將各自探究的結(jié)果進(jìn)行整合和資源共享，并進(jìn)行討論、總結(jié)、歸納。這種形式的合作學(xué)習(xí)活動讓全班的每一名學(xué)生都能夠有效行動起來，讓每一名學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，最終實現(xiàn)了全體學(xué)生的全面提升。

二、以實驗為手段，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

化學(xué)不僅是一門知識性學(xué)科，同時還是一門實踐性學(xué)科，其中包含有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，許多的規(guī)律、定理都是需要通過實驗進(jìn)行驗證和探究的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視實驗教學(xué)，通過分組合作實驗教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳瘢瑥?qiáng)化學(xué)生合作、協(xié)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識和精神。例如在講解化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度時，可以組織學(xué)生開展小組合作實驗探究活動，讓不同的學(xué)生將不同的反應(yīng)物，如鎂條、鋁帶、碳酸氫鈉溶液放入不同濃度的稀鹽酸溶液中，并分別記錄其不同的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)強(qiáng)度、反應(yīng)時間，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯集、整理、比對，從而得出反應(yīng)物的濃度與反應(yīng)速率之間的關(guān)系。這種以實驗探究為主要形式的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過探究、總結(jié)歸納得出結(jié)論的方法，比教師進(jìn)行講解、學(xué)生機(jī)械記憶的方法更能讓學(xué)生了解結(jié)論的推導(dǎo)過程，更提高了學(xué)生的操作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識。

三、以情境為背景，激發(fā)學(xué)生濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境也是高中化學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境就是教師通過設(shè)置一定的環(huán)境，將學(xué)生吸引到情境形成的背景當(dāng)中，并在背景的影響下開展學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能讓學(xué)生在不同的情境中形成不同的情感體驗，豐富學(xué)生的情感意識，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。例如在講到化學(xué)元素的知識時，教師可以以氯元素的毒性為例，通過歷史上在戰(zhàn)爭中氯氣的使用引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道在第一次世界大戰(zhàn)中曾經(jīng)發(fā)生的一次戰(zhàn)斗嗎？戰(zhàn)斗的間歇時間，英法聯(lián)軍走出了戰(zhàn)壕，想要呼吸一下新鮮的空氣，但是空中飄來一陣黃綠色的煙霧，瞬間就籠罩了英法聯(lián)軍。士兵們馬上開始頭暈?zāi)垦?、呼吸急促，緊接著便開始口角流血、四肢抽搐，就連亂草中的野兔也未能幸免于難。德軍不費(fèi)一兵一卒，便取得了戰(zhàn)斗的勝利。你們知道那是什么煙霧嗎？為什么士兵會抽搐死亡呢？學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，這時教師再進(jìn)行及時的點撥，學(xué)習(xí)效果得到了有效的強(qiáng)化。

綜上所述，高中化學(xué)作為高中階段實效高、應(yīng)用廣、學(xué)生參與度高的一門學(xué)科，具有重要的教學(xué)價值，因此高中教師應(yīng)當(dāng)在對教材知識框架整體把握、對課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、對學(xué)生發(fā)展實際深入了解、對學(xué)習(xí)活動精心創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更高、更遠(yuǎn)、更大空間的發(fā)展。

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編輯 郭小琴