戴建祥 夏寶龍

一、教學(xué)設(shè)計案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.語用能力目標(biāo)

（1）讀準(zhǔn)詩中字音、字形，讀懂詩歌大意，并能背誦默寫全詩。

（2）賞析全詩，體會并感悟杜甫的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語用審美能力。

2.語用素養(yǎng)目標(biāo)

（1）了解律詩的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的文體常識。

（2）理解詩中情景交融的表現(xiàn)手法，并用于日常寫作之中。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟杜甫的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語用審美能力。

【教學(xué)過程】

（一）課前導(dǎo)入，了解文體常識

律詩是中國近體詩的一種。格律嚴(yán)密。七言律詩是律詩的一種。律詩每首有四聯(lián)，每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”。律詩的第一、二句稱為“首聯(lián)”，三、四句稱為“頷聯(lián)”，五、六句為“頸聯(lián)”，七、八句為“尾聯(lián)”。“頷聯(lián)”和“頸聯(lián)”必須對偶；第二、四、六、八句最后的一個字必須同韻。

（二）初讀感悟，吟詠詩歌韻律

葉圣陶先生曾說：“國文本是讀的學(xué)科?！毕旅?，請同學(xué)們大聲地、自由地把全詩朗讀一遍，在讀的過程中看看還有哪些字音和詞義把握不準(zhǔn)，詩歌的節(jié)奏和韻律又是怎樣的？一會兒我們共同交流。

明確：

玉露/凋傷/楓樹/林（韻）， 巫山/巫峽/氣/蕭森（韻）。

仄仄 平平 平仄平 平平 平仄 仄平平

江間/波浪/兼天/涌， 塞上/風(fēng)云/接地/陰（韻）。

平平 平仄 平平仄 仄仄 平平 平仄平

叢菊/兩開/他日/淚， 孤舟/一系/故園/心（韻）。

平仄 仄平 平仄仄 平平 平仄 仄平平

寒衣/處處/催/刀尺， 白帝/城高/急/暮砧（韻）。

平平 仄仄 平平仄 仄仄 平平 仄仄平

（三）精讀涵詠，體味詩人情感

1.讀一首詩歌，首先需要破題，“秋興八首”，秋興者，遇秋而遣興，同學(xué)們朗讀后思考，杜甫筆下的“秋”是怎樣的？

明確：主要是詩歌的前兩句：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

2.同學(xué)們發(fā)揮想象力，用自己的話描繪畫面，并找出本詩畫面特點(diǎn)。

明確：蕭瑟陰森，恢弘大氣。

一切景語皆情語，寫景的目的是為了抒情，那這幅秋景圖里傳達(dá)作者什么樣的情感呢？

明確：憂國、傷時、悲涼。

3.杜甫看到此景為什么會生出如此情感呢？

明確：后兩聯(lián)思鄉(xiāng)漂泊。

（四）再讀回品，體悟詩歌思維

本詩主要手法為情景交融，詩歌講解完了，請同學(xué)們梳理本詩的解讀思維方式。

明確：詩歌雖短卻中心明確，本詩圍繞“秋”展開，解讀這首詩寫了哪些“秋景”？“秋景”有怎樣的特點(diǎn)？寫景又是為了抒情，這些秋景又表達(dá)了詩人怎樣的感情？為什么有這種感情？

這個問題的設(shè)置正是讓學(xué)生領(lǐng)會解讀一首詩歌的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生讀詩歌時的良好思維習(xí)慣。

二、教學(xué)設(shè)計深度分析

當(dāng)下高中詩歌教學(xué)少有從詩歌語言這一語用本體角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，本教學(xué)設(shè)計就是以“語用教學(xué)觀”為教學(xué)理念，從詩歌的語用本體地位出發(fā)而做的一次教學(xué)設(shè)計嘗試。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要通過以下幾個方面去實(shí)現(xiàn)“語用觀”的教學(xué)設(shè)計理念。

（一）在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，主要將教學(xué)目標(biāo)分為語用能力目標(biāo)和語用素養(yǎng)目標(biāo)

語用能力目標(biāo)重在語言運(yùn)用能力，所以，我將本課的語用能力目標(biāo)定為：（1）識記詩中字音、字形等語言基礎(chǔ)知識，并能背誦默寫全詩。（2）賞析全詩，體悟杜甫的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語用審美能力。

語用素養(yǎng)目標(biāo)主要提升語言文字素養(yǎng)，在此理解上，我將語用素養(yǎng)目標(biāo)定為：（1）了解律詩的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的文體常識。（2）理解詩中情景交融的表現(xiàn)手法，并用于日常寫作

之中。

（二）從教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計上，力求提升學(xué)生的語用能力

本課共四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是“課前導(dǎo)入，了解文體常識”，簡單介紹了律詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的文體常識；第二個環(huán)節(jié)是“初讀感悟，吟詠詩歌韻律”，詩歌重在讀，詩歌的學(xué)習(xí)不僅要讀準(zhǔn)字音，更要讀準(zhǔn)韻律平仄，在吟詠當(dāng)中體會詩歌情感；第三個環(huán)節(jié)是“精讀涵詠，體味詩人情感”，情感是一首詩歌的核心，準(zhǔn)確地把握詩歌情感不僅是詩歌教學(xué)的基本要求，更是提升學(xué)生語用審美能力的內(nèi)在要求。第四個環(huán)節(jié)是“再讀回品，體悟詩歌思維”，在這里，詩歌思維主要指如何閱讀一首詩歌，在此引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩歌的一般思路，提升學(xué)生的思維能力。

本課教學(xué)設(shè)想是以“語用教學(xué)觀”為指導(dǎo)思想而進(jìn)行設(shè)計的，希望在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，體現(xiàn)“語用教學(xué)觀”這一教學(xué)理念的要求，力求提升學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海.樹立語文教育語用觀[J].語文建設(shè)，2014（6）.

[2]潘勇，張雪.論積極語用[J].課程·教材·教法，2013（11）.

注：本論文系臨沂市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年課題，課題編號（201711020）階段性成果。

編輯 李燁艷