時(shí)菊香

摘 要：當(dāng)前中學(xué)的信息技術(shù)課堂越來越呈現(xiàn)出多樣化、趣味化的趨勢(shì)，中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣也日益濃厚。但日常信息技術(shù)的教學(xué)過程中仍然存在一系列的問題，學(xué)生過度關(guān)注課程的趣味性，信息技術(shù)教師無法有效地將本學(xué)科所要求掌握的知識(shí)精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生，這是目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)所面臨的一大難題。針對(duì)這一問題，將學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)如何提升信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的“有效性”提出一點(diǎn)意見與建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被列為基礎(chǔ)教育的學(xué)科體系之中，這是為了幫助中學(xué)生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展腳步的有益探索。但是在以往的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師為了引起中學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)將重點(diǎn)放到如何提升課堂趣味性上，而學(xué)生也會(huì)過度關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性，課堂教學(xué)的“有效性”大打折扣。而針對(duì)如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

一、建立課堂教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，都需要有良好的課堂紀(jì)律。紀(jì)律的好壞程度直接影響著教學(xué)活動(dòng)是否能夠有序進(jìn)行、教學(xué)內(nèi)容是否能夠被學(xué)生有效地吸收。而中學(xué)信息技術(shù)的課堂管理應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

1.要明確課堂規(guī)則

大部分初中的信息技術(shù)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房完成的，而計(jì)算機(jī)房由于設(shè)備眾多、學(xué)生與教師之間距離比較大、障礙多，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)竊竊私語、做小動(dòng)作等情況。這就要求信息技術(shù)教師在每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課堂上就明確為學(xué)生制定課堂規(guī)則，并且教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守規(guī)則，賞罰要分明。

2.實(shí)施課堂規(guī)則

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格遵守課堂規(guī)則。在確保信息技術(shù)課堂的趣味性的同時(shí)，更要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，讓每位中學(xué)生都能更好地領(lǐng)會(huì)到教師所傳授的知識(shí)與技能，為日后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。

3.要在教學(xué)過程中修正課堂規(guī)則

每節(jié)課結(jié)束后，教師都需要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，不僅僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，完善課堂規(guī)則，使學(xué)生能夠更加自覺、主動(dòng)地遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則。

二、兼顧學(xué)生不同層次的水平，制定合理教學(xué)任務(wù)

學(xué)生，是課堂教學(xué)的主體。教師的教學(xué)是為了盡力讓每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)接受程度存在差異。但是，作為一名信息技術(shù)教師，要明確信息技術(shù)在當(dāng)代已經(jīng)成為一門必備學(xué)科，是每位中學(xué)生都需要掌握的技能，因此，面對(duì)不同水平的學(xué)生，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，努力做到讓大部分學(xué)生都能接受，還有一部分學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中也能逐步掌握，這是本學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。

所以，為了達(dá)到這一理想效果，信息技術(shù)教師可以在每節(jié)課接近尾聲時(shí)，為學(xué)生出一個(gè)臨堂小測(cè)試或者設(shè)計(jì)一個(gè)問題讓大家討論匯報(bào)，測(cè)試內(nèi)容為本節(jié)課所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生作答或匯報(bào)討論結(jié)果。通過測(cè)試情況，教師可以最大程度上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受程度。如果本節(jié)課的測(cè)試效果不理想，則可以盡快調(diào)整教學(xué)方案，在下一次的課堂中，對(duì)學(xué)生模糊或者薄弱的知識(shí)點(diǎn)再一次進(jìn)行重點(diǎn)講解與復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作式課堂

在以往的信息技術(shù)課堂中，教師是課堂的主要部分，教師的講解與演示占據(jù)著大部分的課堂時(shí)間。雖然信息技術(shù)教師會(huì)創(chuàng)建各種情境課堂吸引學(xué)生進(jìn)入，使課堂充滿趣味性，但實(shí)則學(xué)生并不能成為課堂的主體，課堂教學(xué)的有效性也無法得到保證。最終導(dǎo)致的中學(xué)生很喜歡信息技術(shù)課程，因?yàn)樵谡n堂上教師會(huì)進(jìn)行很多有趣的演示和實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生并不能真正掌握到教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都是不利的。

因此，根據(jù)以往的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師可以從這兩方面入手解決這一問題：一是提高學(xué)生的動(dòng)手能力。信息技術(shù)課堂教師會(huì)有很多的過程演示，而每一次演示后，教師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)。這種親自動(dòng)手的實(shí)踐會(huì)加深中學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，并能夠更好地將之運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)與生活中。二是創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作式課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組建信息技術(shù)小組，并為每一個(gè)小組分配任務(wù)，讓中學(xué)生在相互的交流與討論中充分激活靈感，啟發(fā)思路，形成關(guān)于一個(gè)問題或者某一方面的知識(shí)更加完善且獨(dú)特的理解，并安排其動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中出真知。

綜上所述，信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生是否能夠有效地學(xué)習(xí)到必備知識(shí)是關(guān)鍵，教師應(yīng)該根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)有效地讓學(xué)生扎實(shí)地掌握信息技術(shù)知識(shí)，具備信息技術(shù)技能。而如何更好地提升信息技術(shù)課堂的有效性是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，需要教師的不斷尋覓、上下求索。

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編輯 栗國(guó)花