陳細(xì)娣　蕭金瑞

【摘 要】實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的有效途徑，是大學(xué)教育中不可或缺的組成部分。通過對(duì)工科專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育存在的共性問題進(jìn)行梳理和分析，提出相應(yīng)的解決策略以使更多的大學(xué)生、教師以及企業(yè)積極參與進(jìn)來，從而提高工科專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育的效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實(shí)踐教育；教學(xué)制度

中圖分類號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）03-0113-002

Problems and Countermeasures of College Students Practical Education

——Taking Engineering Major as an Example

CHEN Xi-di1 XIAO Jin-rui2

（1. School of physical education， Guangzhou University， Guangzhou Guangdong， 510006， China

2. School of Mechanical & Electric Engineering， Guangzhou University， Guangzhou Guangdong， 510006， China）

【Abstract】Practice is the effective way to consolidate theoretical knowledge and deepen the understanding of theoretical knowledge， and to train students innovative consciousness and practical ability. Moreover， its also the integral part of college education. The corresponding solution strategies to enable more students， teachers and enterprises taking part in the practice actively were proposed according to the analysis of practical education common problems of engineering students. And the practical education effect of engineering students will be increased.

【Key words】College students； Practical education； Education system

0 引言

實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑，是高素質(zhì)工程技術(shù)人員創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生素養(yǎng)提高和正確價(jià)值觀形成的主要途徑，也是大學(xué)教育中不可或缺的組成部分[1-3]。

在高校大學(xué)生教育中，實(shí)踐可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐又可分為課程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐。課程實(shí)踐大多安排于理論教學(xué)之后，以加深認(rèn)識(shí)及鞏固單門課程知識(shí)為目的，畢業(yè)實(shí)踐則安排于畢業(yè)前夕，以鞏固大學(xué)期間綜合專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的。大學(xué)工科專業(yè)不管是課程實(shí)踐還是課外實(shí)踐，大多需動(dòng)手完成一定量的作品，以達(dá)到鍛煉鞏固的目的，如：專業(yè)相關(guān)的圖紙繪制、程序編寫以及模型制作等。在該實(shí)踐過程中，往往會(huì)涉及課程中提及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如學(xué)生能認(rèn)真完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，必然會(huì)加深其對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，例如機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械機(jī)構(gòu)實(shí)踐中涉及了連桿機(jī)構(gòu)、齒輪、凸輪以及電機(jī)等零部件的計(jì)算與分析，較全面涵括了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、理論力學(xué)以及材料力學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，而車銑鉆機(jī)加工則涉及到刀具、切削方向以及進(jìn)給速度等加工因素確定的理論依據(jù)，涵括了材料力學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。校外實(shí)踐指的是到學(xué)校以外的企事業(yè)單位或場所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可開闊學(xué)生眼界、增長見識(shí)。同時(shí)，將課堂理論與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，在一定程度上避免了理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方案可達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，可為學(xué)生日后參與實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 實(shí)踐教育現(xiàn)狀

商業(yè)化、信息化以及自動(dòng)化程度的不斷提高，使得人們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不斷更新。然而，相應(yīng)的教育制度、培養(yǎng)方案以及設(shè)備設(shè)施卻未能及時(shí)更新，致使軟硬件措施無法適應(yīng)當(dāng)今實(shí)踐教育，偏離了鞏固理論知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的初衷，進(jìn)而引發(fā)一系列問題。其中，幾個(gè)典型的共性問題如下：

1.1 委托他人代實(shí)踐

近年來，許多學(xué)生為圖省事，并未自主參與實(shí)際的實(shí)踐，而是借助于同學(xué)之手或現(xiàn)成作品或網(wǎng)絡(luò)訂購。以無碳小車模型制作實(shí)踐為例，該實(shí)踐涉及軸、連桿、齒輪、軸承等常用零部件的設(shè)計(jì)校核與選型分析，往往需經(jīng)歷復(fù)雜的計(jì)算分析及校核而后才能進(jìn)行模型制作，工作量較大需多人協(xié)助完成，動(dòng)手能力強(qiáng)或基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)大多會(huì)親身經(jīng)歷實(shí)踐全過程，而部分同學(xué)則會(huì)通過部分或全部外包給校外專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)或制作的形式委托他人代為實(shí)踐。由于學(xué)生自身專業(yè)技能較低，相比之下，委托專業(yè)人員完成的模型或作品則更具優(yōu)勢，而指導(dǎo)教師又難以分辨該作品是否為學(xué)生本人所完成，進(jìn)而造成了委托他人實(shí)踐所得作品得分更高的現(xiàn)象。在省時(shí)省事高分優(yōu)勢驅(qū)動(dòng)下，低年級(jí)學(xué)生往往會(huì)模仿高年級(jí)學(xué)生的做法，如此形成惡性循環(huán)，滋長了代實(shí)踐的新陋象，完全偏離了實(shí)踐學(xué)習(xí)的初衷。

1.2 走過場敷衍了事

部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，采取敷衍了事的態(tài)度應(yīng)對(duì)實(shí)踐，造成實(shí)踐效果差、組織渙散的現(xiàn)象。此類學(xué)生雖無拿來主義，但未按要求進(jìn)行實(shí)踐，致使其實(shí)踐效果甚差。例如，機(jī)械專業(yè)本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)圖紙未按標(biāo)準(zhǔn)繪制、材料選用無依據(jù)、機(jī)構(gòu)隨意擺設(shè)等，雖然經(jīng)歷了設(shè)計(jì)過程，但并未達(dá)到綜合實(shí)踐所期望的目標(biāo)。又如校外實(shí)踐時(shí)，人到而心未到，參觀或?qū)嵅贂r(shí)僅出勤而未出力，或坐于旁邊或尾隨大隊(duì)或?qū)Ｗ⒂谑謾C(jī)，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容則無心觀望或?qū)W習(xí)，使得實(shí)踐效果差的同時(shí)易因注意力分散而造成安全事故。

1.3 制度更新滯后

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和物價(jià)水平的飆升使得實(shí)際辦事效率與風(fēng)格日新月異，大學(xué)教育也向著多元化方向發(fā)展，而陳舊的實(shí)踐教學(xué)制度已難以適應(yīng)新時(shí)代的實(shí)踐教育，如經(jīng)費(fèi)預(yù)算偏低、考核制度落后、實(shí)踐內(nèi)容陳舊等[4-6]。據(jù)了解，很多高校的實(shí)踐教學(xué)方案從10年前制訂后一直沿用至今，甚少更新，如工科專業(yè)（不管是機(jī)械制造、電氣設(shè)計(jì)、通信工程等機(jī)電類專業(yè)，還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生物工程、建筑能源等非機(jī)電專業(yè)）均需進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)方案一直沿用至今。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，很多工作均可用過計(jì)算機(jī)完成，對(duì)于非機(jī)械類專業(yè)而言，金工實(shí)訓(xùn)的實(shí)際意義已不大。又如10年前制訂的機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容多為機(jī)械制造過程的工藝了解與參觀，包括鉗、車、銑、切割、人工裝配等工種，在自動(dòng)化程度較高的今天許多工種已被機(jī)械手自動(dòng)化生產(chǎn)線所替代，該實(shí)踐意義已甚微，與學(xué)生日后的專業(yè)性工作關(guān)聯(lián)不大。

1.4 實(shí)踐基地魚龍混雜

由于今年來國內(nèi)制度更新滯后以及實(shí)體經(jīng)濟(jì)效益下滑，制造類企業(yè)尤其是重工業(yè)企業(yè)大多為獲取更大經(jīng)濟(jì)效益而取消大學(xué)生實(shí)踐接待業(yè)務(wù)，進(jìn)而使得實(shí)踐基地大大減少[7]。與此同時(shí)，在需求不變而供給減少的情況下，各類以營利為目的大大小小的大學(xué)生實(shí)踐接待機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。此類機(jī)構(gòu)大多存在設(shè)施條件簡陋、專業(yè)人才少以及開設(shè)項(xiàng)目變動(dòng)大等缺陷。在缺乏相關(guān)教育部門監(jiān)管的利益驅(qū)動(dòng)下，各接待機(jī)構(gòu)的實(shí)踐項(xiàng)目收費(fèi)往往會(huì)出現(xiàn)坐地起價(jià)以及隨意變更實(shí)踐項(xiàng)目的現(xiàn)象，致使實(shí)踐過程成了與各機(jī)構(gòu)斗智斗勇的過程，偏離了實(shí)踐學(xué)習(xí)的初衷。

2 應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)目前大學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在的典型共性問題，提出以下建議：

2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵是人，實(shí)踐的最終主體也是人。因此，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，可從很大程度上改善大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的效果。如通過小組學(xué)習(xí)互相督促，組織小組內(nèi)部或小組之間的實(shí)踐競賽等形式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)動(dòng)手能力稍差或者懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)主動(dòng)參與至實(shí)踐活動(dòng)中去，體會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的樂趣。

2.2 提高教師薪酬待遇，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

從表面上看，大學(xué)教學(xué)實(shí)踐效果好壞與教師薪酬待遇并無直接聯(lián)系。然而，在經(jīng)濟(jì)全球化、通貨膨脹以及物價(jià)飛漲的今天，高校教師的薪酬待遇增長量卻極小，致使大多數(shù)教師尤其是青年教師生活壓力較大而無法全身心致力于教學(xué)事業(yè)。近年來，全國各地房地產(chǎn)發(fā)展迅速，微薄的薪酬與奇高的房價(jià)行程強(qiáng)烈反差，作為新一代城市人的年輕教師往往會(huì)為安家而傾其所有甚至負(fù)債累累，每天都為償還債務(wù)而努力活著。在此狀態(tài)下，教學(xué)就成了一種獲取酬勞的手段而非職業(yè)或愛好，教學(xué)的效果必然不大理想。因此，提高教師薪酬待遇，讓每位教師都能不為活著而債務(wù)累累，全身心投入于教學(xué)事業(yè)，將是新形勢下提高實(shí)踐教育質(zhì)量行之有效的方法之一。

2.3 更新教學(xué)制度，改革培養(yǎng)方案

實(shí)踐是通過考核制度與培養(yǎng)方案將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)連接在一起的過程。實(shí)踐的整個(gè)過程均離不開考核制度和培養(yǎng)方案，各個(gè)行動(dòng)均以之為導(dǎo)向。因此，行之有效的考核制度和培養(yǎng)方案是最大限度地發(fā)揮實(shí)踐作用，提高實(shí)踐效果的保障。教育部或者各省教育廳應(yīng)依據(jù)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況、產(chǎn)業(yè)情況以及社會(huì)導(dǎo)向及時(shí)更新與時(shí)代發(fā)展不相協(xié)調(diào)的教學(xué)制度，各學(xué)校也應(yīng)改革與當(dāng)代人才發(fā)展不相適應(yīng)或相悖的培養(yǎng)方案，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向更新教學(xué)考核制度，以解決當(dāng)今社會(huì)難題為目的改革培養(yǎng)方案。以工科大學(xué)生實(shí)踐為例，北方各地區(qū)應(yīng)以重工業(yè)相關(guān)內(nèi)容為主，而南方尤其是珠三角與長三角地區(qū)應(yīng)以輕工業(yè)以及信息業(yè)為重，培養(yǎng)方案應(yīng)不拘泥于理論知識(shí)而是更多的與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，打破全國培養(yǎng)模式及人才單一的格局，培養(yǎng)新生產(chǎn)業(yè)及國民產(chǎn)業(yè)多樣化人才，以使學(xué)生畢業(yè)后更具競爭力，更能勝任社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。

2.4 規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)劃安排

各省市教育部門及物價(jià)部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，規(guī)范各實(shí)踐接待機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減少因收費(fèi)波動(dòng)大而影響實(shí)踐學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，改變各機(jī)構(gòu)盲目追求利益而坐地起價(jià)的現(xiàn)象。同時(shí)，規(guī)范實(shí)踐計(jì)劃的安排，改變朝令夕改的現(xiàn)象，使實(shí)踐學(xué)習(xí)能有序有計(jì)劃地進(jìn)行。

3 結(jié)語

實(shí)踐教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，然而由于學(xué)生本人不夠重視、考核制度陳舊以及實(shí)踐基地混雜等因素影響，使得實(shí)踐效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。筆者認(rèn)為通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改善教師薪酬待遇，更新教學(xué)制度以及規(guī)范實(shí)踐收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等措施，有望解決目前實(shí)踐教育的問題。

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