沈麗民

（戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)洛陽(yáng)校區(qū)基礎(chǔ)系，河南 洛陽(yáng) 471003）

1 引言

習(xí)主席在國(guó)防科技大學(xué)視察時(shí)指出，“軍隊(duì)院校要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近、再貼近?！边@就要求軍隊(duì)院校在辦學(xué)治校過(guò)程中，必須全面貫徹黨的教育方針，在部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活實(shí)踐中，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點(diǎn)規(guī)律，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)通識(shí)課程在高等院校的課程體系中占著重要的地位，作為軍隊(duì)院校，要培養(yǎng)現(xiàn)代化作戰(zhàn)環(huán)境下能打仗打勝仗的合格人才，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)。

計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，它不僅培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)理論素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。實(shí)踐教學(xué)作為軍校大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于理論教學(xué)，更具有直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，實(shí)施計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)必須遵循理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的原則。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)體系，如何實(shí)施和改善計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些研究和探討[1]。

2 計(jì)算機(jī)通識(shí)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是教學(xué)體系的設(shè)置、課時(shí)的安排、實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)備的投入，還是在教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)上，都存在著明顯不足。

2.1 課程設(shè)置情況

課程體系由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定結(jié)構(gòu)組成，具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體；課程則是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素[2]，課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠很好地實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是目前大多院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施還停留在自發(fā)隨意凌亂的狀態(tài)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容教材資源、實(shí)施方式、環(huán)境條件和評(píng)估方式等在內(nèi)的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范和指導(dǎo)，不利于學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度

在我校計(jì)算機(jī)課程屬于通識(shí)必修課程，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于專業(yè)必修課，部分學(xué)員對(duì)上機(jī)實(shí)踐，也缺乏積極性、主動(dòng)性，隨便應(yīng)付，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)員普遍存在“六十分萬(wàn)歲多一分浪費(fèi)”的心理，不愿挑戰(zhàn)難題，不敢大膽質(zhì)疑，缺乏創(chuàng)新精神。一些程度相對(duì)較好的學(xué)員自以為掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)及基本方法，但是主動(dòng)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻毫無(wú)頭緒、無(wú)從下手，從而影響學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。以上這些對(duì)本來(lái)就具有很強(qiáng)實(shí)踐特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是災(zāi)難。

2.3 教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容陳舊

大多數(shù)教員對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著重課堂講授、輕實(shí)踐操作的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期處于一種輔助地位。許多人總是注重理論灌輸，而忽視了生動(dòng)活潑的實(shí)踐操練。在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容選擇非常關(guān)鍵，既要涵蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)又要考慮到學(xué)員的操作能力和水平[3]。然而由于缺乏實(shí)踐教學(xué)體系的指引，實(shí)踐的內(nèi)容選擇，常常是因教員不同，而具有很大的隨意性，教學(xué)的指向性不強(qiáng)。再加上計(jì)算機(jī)軟硬件更新?lián)Q代的速度非?？欤鞣N應(yīng)用也層出不窮，常常出現(xiàn)軟硬件不相匹配、不相兼容的情況，這就增加了教員選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度，導(dǎo)致試驗(yàn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)員不能在教員的指引下接觸新的技術(shù)和軟件，對(duì)上機(jī)實(shí)踐產(chǎn)生厭倦情緒，從而不能達(dá)到實(shí)踐練習(xí)的目的。

2.4 教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式單一

目前，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，理論和實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，最常用的教學(xué)方法就是演示法，教員邊講邊演示，學(xué)員邊聽(tīng)邊看邊做，從表面看學(xué)員已經(jīng)學(xué)會(huì)操作，但知其然不知其所以然，這種方法屬于灌輸式教學(xué)方式的一類，忽視了學(xué)員的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，抑制了學(xué)員的創(chuàng)新思維[4]。另外，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核評(píng)價(jià)中更多地關(guān)注包括教案、作業(yè)在內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，很少關(guān)注教員的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)員課上課下的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在一定程度上抑制了實(shí)踐教學(xué)的熱情，導(dǎo)致教員布置作業(yè)時(shí)僅僅考慮一些名詞的定義、操作步驟等客觀題目，而忽視了培養(yǎng)學(xué)員能力的實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)大多院校未能形成系統(tǒng)性科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)，試題庫(kù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法準(zhǔn)確科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)[5]。因此，學(xué)員對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)的效果和質(zhì)量也大打折扣。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置

如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)一線部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求是相關(guān)院校努力探索和有待解決的問(wèn)題。解決這一難題的有效辦法，就是構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)體系，將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合并能有效應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)是否完善直接影響實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前對(duì)于大多數(shù)高校而言，計(jì)算機(jī)課程僅靠有限的上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃和最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)還不能構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系，也不能和理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)境不健全，實(shí)踐教學(xué)規(guī)范不系統(tǒng)。

3.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要明確

實(shí)踐教學(xué)是運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)而形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。首先，要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)、專業(yè)技能技術(shù)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制有效統(tǒng)一。其次，要符合課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)必須和理論教學(xué)體系相銜接，要與一線部隊(duì)和人才需求相適應(yīng)。在實(shí)踐教學(xué)中，多引入科研工程和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目推進(jìn)校企合作建立“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，集合地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展促進(jìn)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式要合理

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的核心要素，教學(xué)內(nèi)容的確定和選擇直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)是否有成效，因此，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選定要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展及其應(yīng)用的最新趨勢(shì)。根據(jù)學(xué)員在計(jì)算機(jī)操作技能等方面的實(shí)際情況，精心編制計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的大綱、指導(dǎo)書(shū)等引導(dǎo)學(xué)員按計(jì)劃訓(xùn)練，設(shè)計(jì)制定實(shí)用性、綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐教材。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)是考核學(xué)員實(shí)際應(yīng)用技能方面的掌握程度和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)顯得格外重要，在考評(píng)方式上，對(duì)于操作性強(qiáng)的技能考評(píng)應(yīng)采用上機(jī)操作的考核方式，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)室可采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核方式，在考試內(nèi)容上應(yīng)盡量貼近一線部隊(duì)的需求，并逐步建立起考試題庫(kù)，達(dá)到提升實(shí)際應(yīng)用能力的效果。

3.3 實(shí)踐教學(xué)方式要靈活

針對(duì)計(jì)算機(jī)課程課時(shí)少、內(nèi)容多的特點(diǎn)，為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，是一種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的先學(xué)后教的教學(xué)方式[6]，課前學(xué)員要觀看教員事先錄制的教學(xué)視頻。而利用課堂時(shí)間來(lái)解答學(xué)員的問(wèn)題，幫助學(xué)員進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，就是以學(xué)員為主體進(jìn)行知識(shí)傳授，通過(guò)課外主動(dòng)查閱資料，自主觀看視頻來(lái)完成。學(xué)員是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)員自己掌控?？匆曨l的節(jié)奏和進(jìn)度完全由學(xué)生自己決定，難以學(xué)懂的可反復(fù)看，已經(jīng)學(xué)懂的可以跳過(guò)，學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容從單調(diào)呆板的文字變成有聲有色的視頻，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，這樣使得課堂時(shí)間更充分，學(xué)員和教員之間可以更好地互動(dòng)，更利于知識(shí)的內(nèi)化。

4 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

在上述實(shí)踐教學(xué)體系的框架下，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施一般是采用參觀見(jiàn)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，每次實(shí)踐教學(xué)完成后，學(xué)員都要撰寫(xiě)和提交實(shí)踐心得、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品，教員要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真批閱。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是通過(guò)教員和學(xué)員，在教學(xué)過(guò)程中一起動(dòng)手來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，這是一種效率比較高的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員可以通過(guò)解決一個(gè)項(xiàng)目來(lái)掌握知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式使得學(xué)員的動(dòng)手能力得到很大程度的提高，同時(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改變了師生間的關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的項(xiàng)目，可以根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，可以每次課設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目、可以每章內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目甚至可以一門(mén)課設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，也可以幾門(mén)計(jì)算機(jī)課程融合設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)一定要注重實(shí)踐和操作的環(huán)節(jié)，使得學(xué)員能夠仿照真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，按項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式來(lái)完成。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考解決問(wèn)題，分析問(wèn)題和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教員一定要設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，注重其科學(xué)性和實(shí)用性，并且可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

5 結(jié)論

在軍隊(duì)院校實(shí)施教育轉(zhuǎn)型，注重應(yīng)用和貼近一線的形勢(shì)下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)更有其重要的現(xiàn)實(shí)意義，要改變計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)體系不健全，以及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施處于自發(fā)、隨意凌亂的狀態(tài)，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程進(jìn)行研究，對(duì)構(gòu)成計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的各要素進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，構(gòu)建出完整規(guī)范的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，從而開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)。目前，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)在我院已經(jīng)開(kāi)展，諸多教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)實(shí)施，然而實(shí)踐性教學(xué)改革才剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)效果是實(shí)踐教學(xué)的試金石，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的方案，使得教學(xué)質(zhì)量得到螺旋式提升。