張瑾

書面表達是對英語綜合運用能力的考量，是最能體現(xiàn)學生英語學習真實水平的一個題型，同時它也是高考中的重點和難點。英語書面表達不同于語文作文的寫作，如果說語文作文是一個自由發(fā)揮的舞蹈，那么英語作文就是帶著枷鎖在跳舞。它的重點是在謀求行文的表達上，即強調(diào)考查學生的遣詞造句、組句成篇的基本語言表達能力。有幸參加了一次高考閱卷，感覺收獲頗豐。下面我想從兩個方面來談?wù)勎业膫€人體會。

1. 考生在書面表達中存在的主要問題

1.1審題不清，不得要領(lǐng)

今年作文題目仍然是應(yīng)用文，人物關(guān)系明晰，交際功能明確?？杉幢闳绱耍杂胁簧倏忌捎趯忣}不到位，愣是把一百字左右的短文寫成了二三百字的皇皇長篇，洋洋灑灑，東拉西扯，下筆千言離題萬里。

1.2內(nèi)容混亂，毫無頭緒

主要體現(xiàn)在寫作中抓不住要點，或遺漏要點或要點重復出現(xiàn)。不重視語篇結(jié)構(gòu)，不分段，或缺乏連貫性，邏輯混亂。由于思維混亂，沒有謀篇布局和發(fā)展段落的意識。有的考生的作文根本談不上寫作，只是對寫作要點逐條翻譯而已。更有甚者，寫幾句符合作文主題的句子，再抄襲幾句不相關(guān)的，做成“三明治”，混淆視聽。

1.3錯誤百出，敗絮其外

語言基本功不扎實，單詞拼寫和語法錯誤隨處可見，時態(tài)語態(tài)混亂，用詞不準，漢語式表達，詞匯羅列堆砌，比比皆是。

1.4表達受限，缺乏亮點

有的作文通篇下來沒有高級詞匯和復雜結(jié)構(gòu)，雖然無大錯，亦無亮點可言。另外一個值得注意的現(xiàn)象就是，很多考生偏愛的句式大多雷同，而且喜歡用卻又用不對，連錯誤都一致。而且即便用對，也很難獲得閱卷教師的芳心。總是用一些放之四海而皆準的萬能表達，很多時候也就被當沒有亮點處理了。當然，偶爾還是會突然冒出來一個小清新表達，那倒不是因為用了多高級的句式結(jié)構(gòu)，而是巧用小詞，卻能別開生面. 當然這種能力絕非一日之功，不可能一蹴而就。我們的學生平時在閱讀中不太注意對形容詞和副詞的積累，到了寫作的時候就欲加之贊，只嘆無詞了。

1.5言過其實，夸大其詞

亂用套句，要么夸大其詞，要么言過其實，本想提高顏值，卻是華而不實，讀了這樣的句子實在是感覺難以消化。當然，有修辭意識，這一點還是非常值得肯定的，但是一定要從寫作素材和實際情況出發(fā)，不能言過其實。拓展信息時也不可以憑空捏造，信口開河。平時積累優(yōu)美語句時，要充分掌握其用法和使用場合。

2. 在今后的寫作教學中要采取的幾點有效措施

2.1培養(yǎng)學生的英語寫作思維

首先要有謀篇布局的意識。動筆之前認真審題，判斷體裁，了解寫作要求，搞清人物關(guān)系，明確一共有幾種交際功能，要對文章結(jié)構(gòu)有一個總體的規(guī)劃。其次便是發(fā)展段落?？山ㄗh學生將寫作目標細化，各個擊破，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思并發(fā)展語篇。我們不妨讓他們多讀一篇原汁原味的英文小短文，耳濡目染，慢慢會有提高。

2.2繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，打牢基本功

是否運用較多的語法結(jié)構(gòu)和高級詞匯以及是否有效地使用了銜接成分是考量寫作能的重要標準。我們說人靠衣裝，文靠詞裝。因此，從詞匯入手，強化短語寫作，抓好基本句型的訓練，這些都應(yīng)該是寫作訓練的重頭戲。對于基礎(chǔ)較好的學生，要鼓勵他們籌建高級寫作庫。一旦建立，要時常翻看，并不斷更新，這樣才能在寫作中避免使用大多數(shù)學生都會使用的平淡無奇的表達方式。不要千人一面，而要別開生面，讓優(yōu)生的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。

2.3 廣泛閱讀，拓展知識積累

利用閱讀材料積累寫作素材也是一個很好的渠道，畢竟閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集素材，學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉，也是幫助學生更好地把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的典范。

2.4要講真話，講好真話。

作文不是天馬行空的虛構(gòu)，是立足于真實語言環(huán)境中的交際。因此句型和詞匯的應(yīng)用要自然真實，不隱藏也不浮夸。遣詞造句和增加細節(jié)要立足題目要求，根據(jù)實際交際的需要展開，不可憑空捏造或信口開河。該說的說，不該說的不說，“文章不寫半句空”。另外，不能賣弄，切忌盲目追求滿篇亮點。

2.5搞好“面子工程”

沒有人有義務(wù)去透過你不堪的外表來挖掘你隱藏的氣質(zhì)和內(nèi)涵，所以一定要規(guī)范書寫，無論那種字體，字母都要寫清楚、整齊、美觀，字母的大小和字母之間的距離要勻稱。

3. 結(jié)語

英語書面表達是高考的壓軸題，是學生英語成績優(yōu)與劣的分水嶺，注重書面表達教學，注重書面表達的方法的指導，平時再多訓練、激勵性評價，學生的書面表達不再是問題，寫作起來不會“捉襟見肘”，文章也會如行云流水，寫出上乘之作。

我們的教學是貫穿孩子一生的，一次考試只是一次教學成果和學生學習的測試，所以，不能僅僅只是為了考試而學習，當然不能只是為了滿足考試的標準來要求學生，我們的孩子需要的更多，因此，在我們的實際教學中，要求應(yīng)該更高。只有要求提高了，孩子提高得才會更快。孩子都是很有潛力的！正如我們章中所說，用三年的教育為孩子將來的人生奠基！我會一直努力！

[1] 戴作鵬. 試論高中英語寫作教學與高考的接軌[J]. 學園：教育科研，2012（24）.

[2] 鄭偉. 淺談高中英語寫作教學[J]. 東西南北：教育，2014（04）.

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)章丘中學）