韓國鳳

學生在英語閱讀中存在以下不正確的閱讀方法：看到文章之后，立刻就從頭至尾閱讀，然后就做題；在閱讀中遇到幾個甚至一個不認識的單詞就慌神，不能克服困難讀下去，甚至認為自己不能讀懂而選擇放棄。其實，每篇文章都有一條主線，也叫主問題，它能整體地帶動對文章的理解、品讀。教師要幫助學生抓準這條主線，提高閱讀能力。

1.關注情感，提煉文章主線

閱讀教學要牢牢抓住文本的情感主線，以情感主線加深對文章的理解。2016年高考北京卷的A篇是一封書信。作者患有多動癥，注意力不能集中。作者在家通過網(wǎng)絡自學了計算機知識，并找到了心儀的工作，為此，他寫了一封信。對于這封信件，首先要提出兩個問題：Who is the letter to？ Why is the author writing the letter？讓學生通過首尾句，得知這封信是寫給訓練中心的。通過第一段，得知寫信是為了表示感謝。這樣，這封信的基調就確定下來了，然后，再尋找文章的情感主線。

2.從線索入手，設計文章主線

很多文章都有內在的線索，也就是作者的寫作思路，要扣緊作者思路來尋找教學主線。2016年高考北京卷B篇是一篇記敘文，講述了颶風災難發(fā)生后受災地區(qū)重建的故事。Natalie也加入到重建中，他創(chuàng)建了網(wǎng)站來分享求助信息。從題目Surviving Hurricane Sandy中可以得知兩個信息：Surviving和Hurricane。由此，可以知道這是一篇在災難中重生的故事，接下來可以找到每一段的線索。

3.從關鍵句入手，尋找文章主線

文章中往往有一些“牽一發(fā)而動全身”的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領全文，或揭示中心，或蘊含深意。在閱讀中如果能抓住這些句子尋找文章主線，閱讀起來就會輕松很多。2016年高考北京卷的C篇是一篇說明文，California Condor是北美最大的鳥類。由于頻繁的觸電和鉛中毒，幾乎絕跡?，F(xiàn)在，電擊和藥物治療正在拯救它。從“California Condors Shocking Recovery”和“here are more than 150 now”可以看出，文章的主旨是對Condor的救助有了成果。

4.從題目入手，確定文章主線

題目是文章的“眼睛”和“靈魂”，抓住了題目也就抓住了文章的核心。利用題目尋找文章主線，可以突出重點，達到事半功倍的效果。2016年高考北京卷D篇的題目為：Why college is not home。這是一篇議論文，主題是：大學并不是溫暖的家庭，也不能成為學生的家庭。大學時期應該是培養(yǎng)自主性和自我同一性的重要時期，因此，學校不應該成為像家庭一樣讓孩子依賴的地方。這個題目明顯展示出了作者的觀點。在抓住題目的基礎上再去讀文章，理解文章就會比較容易。

編輯 _ 李剛剛