◎廖春華

傳統(tǒng)以教材為主，只注重精讀教學而忽略泛讀教學的教學方式已不能滿足新時期新課程改革要求的目標。新課程標準要求教師應充分利用課外有效資源，如：影視資源、電視節(jié)目、錄音錄像、網絡資源以及報刊雜志等。所有，在實際教學活動中，本文作者試圖將英語報刊資源運用于課堂教學中，并結合課本語篇教材的特點，有組織性的指導學生進行報刊閱讀活動，豐富教學資源，以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。

一、英語報刊運用于高中英語泛讀教學的基礎

1．英語報刊運用于高中英語泛讀教學的優(yōu)勢 錢環(huán)曾教授曾經說過：“英語報刊是學習現代英語最好的教材”。特別是信息技術日益發(fā)達的今天，我國出版了許多適合高中生學習的英文報刊，這些英文報刊內容豐富、緊跟時代步伐以及語言鮮明，具有趣味性、知識性及目的性為一體的特征。與其它形式的閱讀材料相比，報刊閱讀具有明顯的優(yōu)勢，它在提高學生的英語閱讀水平、培養(yǎng)他們的獲取、吸收信息的能力以及拓寬學生的視野方面發(fā)揮著巨大的作用。

2．“輸入假設”理論與高中英語報刊泛讀教學 在非母語的環(huán)境背景下，語言學習者運用合適的學習方法時非常重要的，Krashen的“輸入假設”理論是一個很重要的學習途徑，該理論認為：對第二語言的可理解性輸入是語言學習者的關鍵之處。一般情況下，學習者所接觸到的學習材料的語法結構都略高于學習者現有的水平能力。也就是說如果學習者現有的水平為m，語言材料應為m＋1。學習者如果想要達到m＋1的能力，不需要刻意的安排，只需要成功的交流及語言材料具有“可理解性”，并且能夠達到足夠的“量”。Krashen認為，要學習好一種新的語言，僅靠做一些練習題、閱讀幾篇短文是遠遠不夠的，它需要連續(xù)的有目的性的廣泛閱讀及大量的會話。當學生輸入了大量的信息，他們就增加了m＋1的機會。而將英語報刊運用于廣泛閱讀教學中，它不僅可以為學習者提供系統(tǒng)性的、可接受及可理解性的語言材料，還有利于激發(fā)學生的閱讀興趣及學習動機?？偠灾瑢⒂⒄Z報刊運用于英語泛讀教學中，具有廣泛的發(fā)展空間。

二、英語報刊在高中英語泛讀教學中的運用

在教學實踐中，本文作者常運用以下兩種教學模式來建立學生的思維空間站，培養(yǎng)學生正確的閱讀思維習慣，提高閱讀理解水平。

教學模式一：預測－－－－交流－－－－印證

受《恐怖屋》小說啟發(fā)，由于學生急于了解文章的大意與故事的結局，針對學生此時的愿望和心理，教師可以指導學生通過預測來培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度，促進學生思維的散發(fā)。通過文章的標題、文章插圖、文中情節(jié)及文后問題等預測的基本信息來激發(fā)學生的頭腦風暴，預測故事的發(fā)展情節(jié)，以此來拉近讀者與作者之間的距離，揣摩作者的創(chuàng)作思路，加深學生對文章內容的理解。本文以標題預測為例，培養(yǎng)學生的預測能力。標題作文一篇文章的眼睛，雖然字數不多，但給人廣泛的遐想空間。如：Top meal of the day，學生一看到這個標題可能會聯想到如下幾個問題。

①What is the top meal of the day？

②With it or without it，whatwill happen？

③How do those people will becomewithout the top meal of the day？

多媒體技術能夠將教師所要講授的教學內容更加直觀地展現在學生們的眼前，但是這種“方便”“直觀”的背后也隱藏著一些弊端。正是因為多媒體技術的直觀，使學生在學習過程中減少了對文章內容的想象，影響了學生想象力的培養(yǎng)。另外，在運用多媒體技術教學時，老師可以把應用他人的感悟直觀地呈現到學生的面前，這種方法雖然能夠強化學生的理解能力，但是也在一定程度上影響了學生的思考。

基于這些問題，教師可以將學生分成幾組，讓學生自由討論交流，待小組交流后帶著這些想法進入閱讀教學，即印證過程。學生可將自己的預測結果與原文進行對比，在這一閱讀過程中學生以積極的態(tài)度高效地完成了教師所規(guī)定的閱讀任務。最終，學生得出這樣的一個結論：Iwill never ignored my breakfast from now on if 1 want to build a more healthy body．

教學模式二：閱讀－－－－交流－－－－創(chuàng)新

在這一環(huán)節(jié)中，首先，學生應對所提供的閱讀材料進行快速閱讀，了解文章大體文意，即信息輸入（input）過程。然后，各小組對所獲取的信息進行交流，提出個人想法，最終正確理解全文，即信息輸出（output）過程。此過程注重對學生個人分析能力的培養(yǎng)。例如，學生在學完Not having to wear uniforms文章后，教師可以將學生分為正反兩方，在教師內進行一場以Are you for or againstwearing uniforms at school？為辯題的辯論賽，類似這種活動的舉辦有利于學生彰顯個性，豐富他們的表達能力，發(fā)揮著積極作用。對于Free words欄目話題，學生也積極參與。各學習小組可以進行分工，輪流做版主，主持多樣的話題并進行相關討論，如：Who should be the singers for the Opening Ceremony of the Olympic Games，foreigners or Chinese？Should talented kids quit？Some of talents are just students，if they become famous，many of them choose to quit school，do you think they havemade the correct decision？

讓學生自主出話題可以讓他們有話可說，能夠積極參與。曾經有一位在中國任教的外籍英語老師Boyle對中國的英語教學進行了評價，她說：The present system of teaching is basically a method of teaching“l(fā)iterary”．That is，it teaches students themechanics of English language，vocabulary，grammar，reading and writing．It doesn’t really teach them“l(fā)anguage”。由此，我們應該對其進行反思，當前，存在不少的英語老師還是以傳統(tǒng)的教學觀進行課堂教學，他們注重對英語的語言、詞匯、語法等方面進行機械式地教學，而忽視了如何教學生使用這門語言，從而造成學生的知識面狹窄，不能真正學習到英語的精髓。許國璋教授曾講過：“只有通過閱讀，你才能擴大你的知識面，才能享受到語言學習的快樂，閱讀，帶給你一個全新的世界。”

當然，教師在進行報刊閱讀教學的時候，應適當的與課文內容相銜接，達到延伸教材內容的目的。如，教師在教學NSEFC M6U1 Art時，可以補充相關藝術類的文章，如，Exploring the art of Chinese traditional dancing，加強學生對文章主題更好的了解。Nomore smoking是有關禁煙類的文章，可以將其作為Module6 Unit3 living well的擴展閱讀資料。有關Module7 Unit2 Robot的資料則更加豐富，如，Robots help out at wedding，Singing robots與Robots’feeling等向學生展示了豐富多彩的機器人。

2．充分利用英語報刊進行課外泛讀 眾所周知，語言學習是一個漫長的過程，單靠一周一課時閱讀英語周刊是遠遠不夠的。有必要將英語周刊閱讀延伸到課外，積極鼓勵學生通過課外自主閱讀的方式拓展閱讀內容。因為課堂的閱讀只能提供給學生語言的sample，而真正地提高學生閱讀水平還需要大量地接觸目標語言。教師應引導學生運用一切可利用的時間進行課外英語報刊泛讀，將課外報刊閱讀作為補充自己課內閱讀不足的一種強化學習的方式。只有當學生真正將報刊作為自己擴展知識面及發(fā)展需求時，才能充分激發(fā)學生學習英語泛讀的積極性。

為了讓學生更有效的將英文報刊作為英語泛讀學習的一種方式，教師應采取具體高效的措施來激發(fā)學生的閱讀動機，下面本文主要介紹了三種措施。

（1）建立報刊閱讀檔案，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

表1 A Reading Profile for 21st Century Teen

建立閱讀檔案具有以下三大優(yōu)點：

①充分地將學生的主動參與意識調動起來，增強學生的參與感與使命感；

②教師可以根據該檔案對學生課下閱讀的情況進行一個大概的了解，以便更好的指導學生進行閱讀；

③通過佳句選抄、新聞摘要等方式可以提高學生自主學習的積極性。

（2）深化閱讀理解，帶動聽說讀寫能力全面發(fā)展。

學生在閱讀英文報刊時，應對文章中的好詞佳句或者自己覺得感興趣的語句進行摘錄，并在恰當的時候對其學以致用。教師可將學生分成不同的小組，每組成員之間進行相互交流，對摘抄的好詞佳句進行背誦、加以欣賞，形成良好的學習風氣。英文報刊閱讀不僅豐富了學生的語言學習素材，又有利于培養(yǎng)學生良好的語言思維習慣。閱讀是寫作的基礎，將閱讀教學與寫作教學進行結合，當學生的閱讀達到一定的量變時，學生的寫作能力也會產生一定的質變。通過閱讀積累，學生的信息量、詞匯量以及語感能力都會達到相應的提高。

（3）情感教育，見縫插針。

高中英語課程標準在重視對學生語言綜合能力培養(yǎng)的同時，也注重對學生情感態(tài)度、正確價值觀的培養(yǎng)。本文作者經常運用英文報刊中有關情感教育的文章對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生健全的人格。如，I love you，Dad和The definition ofmother等文章讓學生感受到母愛和父愛的偉大，對家人和朋友要有感恩之心。2008年4月，北京奧運火炬?zhèn)鬟f在海外受阻，為捍衛(wèi)全中國利益，全世界華人團結一心，抵抗外敵。與奧運圣火傳遞相關的題材文章包括很多，如 Voices in China，A smile that warmed the hearts of a country等，這些文章激發(fā)了學生強烈的愛國之情。所有的這些英文報刊能夠讓學生了解到世界中的大事，不僅提高了學生的視野，也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

而且，報刊Life saying板快中寫有很多受人啟發(fā)的名言，如，You never really lose until you quit trying，The secretofman’s being is notonly to live but to have something to live for等，這些文章在塑造學生健全的人格，培養(yǎng)學生正確的價值觀方面具有積極的作用。

三、使用英語報刊要注意的問題

1．把握語言材料的難度和篇幅 一篇英文報刊的語言材料的難度和篇幅對學生閱讀興趣產生直接的影響。所選文章語言材料的難度應略高于學生的語言水平，并且文章中的生詞率應控制在3%－5%之內。［3］文章的篇幅也不應太長，這樣不利于激發(fā)學生閱讀的積極性。當學生在較短的時間內能夠完成閱讀任務，他們就會產生成就感與喜悅感，從而有利于提高他們的閱讀興趣。［1］

2．加強閱讀策略的指導 有關不是非常重要或者學生不是非常感興趣的文章，教師可以指導學生采用整體閱讀的方法（Global Reading）?；诖朔椒?，學生往往采取的是“從上至下”的信息處理方式，學生只需要對文章進行大意略讀，不需要在意文章的細節(jié)部分。相反，如果是需要研讀（Close Reading）的文章，教師可以指導學生采取“從下至上”的信息處理方法，學生不僅要了解文章的整個語篇結構，還應重視文章細節(jié)部分的處理，比如文章中的詞、句式等，指導學生根據上下文猜測詞意。

總結：將英語報刊作為拓展學生閱讀學習的一種方式，它不僅有利于豐富教師的教學資源，也有利于擴展學生使用英語的渠道。英語報刊泛讀教學模式將學生的學習生活和社會真實緊密地聯系起來，極大地豐富了學生的學習內容，也為老師提供了靈活運用教學手段的空間，從而實現英語教學效果的最大化。當然，如果要使英語報刊真正成為促進英語教學的有利方式，在實踐教學中教師必須基于學生的興趣愛好，并注意結合學生的實際情況，選擇合理的教學材料，恰當使用。而且在教學活動中，教師一定要發(fā)揮教科書的主導作用，平衡好英語報刊和課本之間的重要程度水平，從而更好地發(fā)揮英語報刊和課本教學相結合的英語閱讀教學。

參考文獻：

［1］戴軍熔．新課標下的高中英語報刊閱讀教學［J］．中小學外語教學．2007（11）．

［2］國家英語課程標準研制組．英語課程標準解讀［M］．北京：北京師范大學出版社，2002．

［3］李翠芝．高中英語報刊閱讀教學模式初探［J］．中小學英語教學與研究．2005（6）．

［4］陽文潔．高中英語報刊輔助閱讀教學新模式的研究［D］．廣西師范大學，2015．

［5］陳新榮，趙欣．英語報刊閱讀項目教學新模式探究［J］．大學教育，2014，08：68－70．