陳　兒

預(yù)習(xí)，是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對文本先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對話的過程。有效的預(yù)習(xí)至少有以下幾個(gè)好處：

1．從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生自由探索的空間。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2．從功能上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生鍛煉自學(xué)能力的舞臺。PEP教材具有內(nèi)容生動(dòng)、語言豐富、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)活動(dòng)能為學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)分析教材、理解教材、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力提供平臺。

3．從程序上看，預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過的學(xué)生，不僅對教學(xué)內(nèi)容有了一定認(rèn)識，還會(huì)有困惑和收獲。課堂上，這類學(xué)生注意力集中，能認(rèn)真地思考教師提出的問題，還會(huì)提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，使預(yù)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

因此，我們應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

一、注重策略，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

（一）形成有效的預(yù)習(xí)步驟

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要制訂明確的目標(biāo)，要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟指導(dǎo)，讓學(xué)生明確對預(yù)習(xí)內(nèi)容的要求，知道做哪些事情，怎樣去做，為什么要這樣做。如：通常的學(xué)習(xí)步驟：聽錄音，初次感知→聽錄音、跟讀，模仿語音→聽錄音、指讀，理解語意→用工具，查疑解惑→做練習(xí)，進(jìn)行自測。

（二）明確有效的預(yù)習(xí)策略

教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的預(yù)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的預(yù)習(xí)策略。

1.豎起耳朵聽一聽。（側(cè)重于從聽覺上輸入錄音材料，初次跟讀、模仿）

2.放開聲音讀一讀。（側(cè)重于對單詞、課文的朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通課文。讀故事后說說喜歡的角色。）

3.生詞新句學(xué)一學(xué)。（側(cè)重點(diǎn)于文章中出現(xiàn)的生詞、新句的自學(xué)和提示）

4.靜下心來想一想。（側(cè)重于文本重難點(diǎn)的把握）

5.打開資料查一查。（側(cè)重于翻看與本課有關(guān)的前幾冊已學(xué)的知識，找尋相關(guān)的文化知識等）

6.拿起筆來寫一寫。（側(cè)重于“四會(huì)”單詞和句子的拼讀、書寫、記憶，引導(dǎo)學(xué)生自我初步把握）

7.開動(dòng)腦筋問一問。（側(cè)重于學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題。）

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效能

（一）因人而異，有的放矢

不同的“學(xué)生”需要不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)中，較好的學(xué)生能自覺運(yùn)用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法按照目標(biāo)去預(yù)習(xí)，理解文本，自學(xué)詞句，并能運(yùn)用其中的重點(diǎn)句型；中等生能自學(xué)一部分詞句，初步理解文本；而學(xué)困生能跟讀錄音，對于正確模仿讀音也許還有較大困難。對于這樣的現(xiàn)狀，采用預(yù)習(xí)作業(yè)星級制度：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)等級：A級：緩進(jìn)生，B級：發(fā)展生，C級：快進(jìn)生。對每個(gè)層次的學(xué)生我提出了不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇層次，讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)板塊：

1.復(fù)習(xí)與本課內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)知識；

2.聽并跟讀學(xué)習(xí)內(nèi)容三遍，自讀兩遍，畫出有困難的詞句；

3.利用學(xué)習(xí)工具幫助理解文本，畫出難以理解的內(nèi)容；

4.再讀文本，口頭回答教師設(shè)置的問題；

5.提出學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，可以是詞句的發(fā)音、意義、語法知識、文化背景等；

6.模仿錄音，給文本配音，或仿造文本自編對話。

上面的預(yù)習(xí)題中，學(xué)困生能基本達(dá)到的就是前兩個(gè)，布置作業(yè)時(shí)將題目分為：必做題和選做題，前兩個(gè)題目為必做題。3，4，5為挑戰(zhàn)題，6為沖刺題。

（二）因文而異，有條不紊

不同教學(xué)內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)要求及方法是不同的，所以，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)作業(yè)的關(guān)鍵。

這樣，學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，構(gòu)建起自主英語預(yù)習(xí)的常規(guī)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語自主預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。比如：

1.對話內(nèi)容的預(yù)習(xí)：

2.語音學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)內(nèi)容：Book 4 Unit 6 Pronunciation

預(yù)習(xí)目標(biāo)：體驗(yàn)元音字母讀音規(guī)則，嘗試對閉音節(jié)讀音規(guī)則進(jìn)行小結(jié)。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.Read,choose and fill in the blanks.(讀一讀，選擇合適的字母填空。)

（三）因時(shí)而異，拾階而上

同樣是學(xué)習(xí)Let’s learn這一部分，五年級的預(yù)習(xí)作業(yè)相比較三年級而言更注重對于所學(xué)相關(guān)知識的回顧及學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，從而為新課教學(xué)準(zhǔn)備豐富的語言材料。比如:

三、強(qiáng)化檢查，維持預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）學(xué)生自查，開展自評

課前學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)評價(jià)表進(jìn)行自我評價(jià)，知道自己在預(yù)習(xí)時(shí)通過什么方法可以達(dá)到目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)自評表

（二）家長督促，開展評價(jià)

每天的聽、讀預(yù)習(xí)作業(yè)，家長記下當(dāng)天聽、讀的次數(shù)，在家校聯(lián)系本上簽字。

（三）小組學(xué)習(xí)，同伴互查

對于書面的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師批改；對于朗讀，默寫等，小組成員互查，組內(nèi)每位同學(xué)既是檢查者，也是被檢查者。這樣，學(xué)生的自主意識得到確立，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。

（四）課堂提問，教師抽查

有時(shí)教師的課堂提問就是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的途徑，教師提問時(shí)面向全體學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生感覺到教師對他的預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，促進(jìn)他在以后的學(xué)習(xí)中更加重視這一環(huán)節(jié)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。這樣，教師既督促了學(xué)生，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。