設計/郭正梅　點評/貢雅麗

教學過程

Step1.Sing a song

Sing a song “Ten little Indian boys”.

Step 2.Review the numbers from 1-10

1.Read the numbers together.(隨機快閃數(shù)字)

2.依次呈現(xiàn)1-10。

設計意圖：營造愉快的學習氛圍讓學生參與其中，同時復習了上節(jié)課所學的數(shù)字，學生所看到的數(shù)字富有童趣，激發(fā)其學習興趣。

Step 3.Presentation

1.依次呈現(xiàn)鐘面數(shù)字1-10后，接著呈現(xiàn) 11 eleven，12 twelve（教學 eleven,twelve）。

2.Guess and learn.

T：What’s this?

Ss:It’s a clock.(呈現(xiàn)詞語并將鐘面貼于黑板上)

T：Theclock can tellus time.(呈現(xiàn)詞語)What time,what time is it?(板書)

T：Great,today we are going to learn“Unit 6 What time is it?”.(板書課題)

設計意圖：由12個數(shù)字構成一個鐘，從舊知很自然地引出新知數(shù)字11和12，又很巧妙地揭題，起到了承上啟下的作用。

T：Look,what time is it?

Ss:It’s eight.

T： Yes,it’s eight o’clock.出示詞語教學并與a clock比較，o’clock means integral point(整點).（板書句型：It’s...o’clock.）

3.Practise.(Ask and answer，師生)

A:What time is it?

B:It’s...o’clock.

4:009:003:006:00

4.Practise.(Ask and answer，生生)

A:What time is it?

B:It’s...o’clock.

2:007:0012:00

5:008:0011:00

設計意圖：讓學生通過撥一撥鐘面來操練“What time is it?It’s...”句型。給學生創(chuàng)設真實的生活情境，讓他們身臨其境，更愿意表達，符合三年級學生的年齡特征。

Step 4.Story time

1.Watch and circle.

T：Which time is mentioned in the story?

7:006:0012:00

9:008:0011:00

2.Read and match.

7:00A.dinner.

6:00B.breakfast

9:00C.class D.bed

（1） 教學 dinner,breakfast,class。

（2）Check the answer.

（3）Practice“It’s time for...”.

設計意圖：在文本的教學過程中，由于學生處于學習英語的起步階段，所以第一次先讓其整體感知圈一圈所聽到的時間，第二次再對什么時間應該做什么事情進行連線，由易到難，層層遞進，新單詞和新句型也很巧妙地在文本中被處理，達到了“詞不離句，句不離篇，篇不離境”的效果。

3.Reading time.

（1）跟讀模仿逐句指導。（重點指導wake up,分別讀出媽媽溫柔、著急、生氣的語氣；hurry up讀出Miss Li催促的語氣）

（2）Let’s dub.

（3）Show time.（選擇一種方式朗讀：read in roles,read after one,read together）

4.Let’s act.（分場景進行表演）

5.Think and choose.

What’s the title of the story?

A:Liu Tao’s weekend.(周末)

B:Liu Tao’s Day.(一天)

設計意圖：從兒童身心特點出發(fā)，通過跟讀、配音、分解色讀等多種形式來提高學生的朗讀能力，由于流利的朗讀能在一定程度上提高學生的自信心，因此培養(yǎng)學生的朗讀能力在這一階段顯得尤為重要。

Step 5.Consolidation

My Day

T： Good,it’sLiuTao’s Day,how about your day?（Look atthepicturesand say with the classmates.利用本課所學的新句型嘗試編對話）

設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計的拓展練習是學生們喜愛的卡通形象，這樣能夠充分調動他們的積極性，讓其在真實的語境中運用所學語言。

Step 6.Homework

1.Read the story after the tape5 times and try to act out the story with your partners.（聽錄音讀五遍課文,注意模仿語音、語調，并與小伙伴表演課文）

2.Do a survey.（調查班上你最好朋友的一天并記錄下來）

點評

英語是交際的工具，而交際總是在一定的情境中進行。郭老師執(zhí)教的譯林新版《英語》三（下）Unit 6 What time is it？正是通過各種方式創(chuàng)設情境，使抽象的語言變成生動、具體、可視的語言，從而給學生提供了充分習得英語的機會，讓他們在輕松、愉快、自然的環(huán)境下學習和運用英語。小學英語課堂中情境的創(chuàng)設，具體方式有以下幾種：

一、利用多媒體創(chuàng)設情境

在英語課堂教學中受時空的限制，有些情境無法創(chuàng)設，這時，多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。這節(jié)課的伊始，郭老師利用了課件呈現(xiàn)富有童趣的卡通數(shù)字，這些可愛的數(shù)字一下子就吸引了學生的眼球，他們不由自主地說起了英語數(shù)字。接著課件中教師將這些數(shù)字逐個按鐘面的格局排列，學生的好奇心被激發(fā)出來，他們非常專注地看著課件，數(shù)字11和12的教學就順理成章地被引出來，同時又自然地過渡到詢問時間的對話教學。通過課件對學生進行視覺和聽覺的刺激，極大地彌補了直觀教具的不足，幫助學生在語言與表達對象之間建立聯(lián)系，調動他們學習的積極性，使其更自覺地進行英語交際活動。

二、使用實物創(chuàng)設情境

小學生總是以直觀形象思維占主導地位，如果圖片、實物等形象生動，貼近學生，尤其能激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課中，郭老師是個有心人，她提前制作了時鐘教具，在操練時間的對話時，讓學生先動手撥一撥時鐘，再相互詢問時間，學生動手又動口，興趣盎然。學生在不知不覺中掌握了有關時間的對話，達到了事半功倍的效果。

三、運用文本創(chuàng)設情境

小學英語教材中的課文給學生提供了語言輸入的重要材料，教師要充分利用教材文本創(chuàng)設情境，開發(fā)和挖掘學生運用語言的潛力，激發(fā)其創(chuàng)造性地運用語言的能力。在本節(jié)課中，郭老師運用文本中劉濤一天的情境，首先讓學生通過觀看視頻整體感知語篇，找出時間；接著自讀課文，找到各個時間點的相應活動，深入理解語篇。在情境中教學breakfast,dinner以 及 新 句 型“It’s time for...”，有效地培養(yǎng)了學生的語感。

四、創(chuàng)設“運用英語”的情境

《英語課程標準》中提出，要讓學生能夠用英語做事情。但是很少能真正在課外說英語，因此，教師在課堂上要創(chuàng)設接近真實的運用英語的情境，讓學生學以致用，在適當?shù)膱龊夏軌蛎摽诙?。本?jié)課中，郭老師在拓展運用環(huán)節(jié)讓學生運用所學句型說一說自己的一天，這樣的設計縮短了文本與實際生活的距離，讓學生感受到了語言的真實性，給他們提供了語言交際的機會，培養(yǎng)了學生用英語做事情的能力。