摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各方面都發(fā)生了深刻的變化，對于教育來說也是如此，教育領(lǐng)域正在根據(jù)實際的情況來對自身進行深入的改革，小學(xué)是一個比較特殊的教育階段，在這一時期，小學(xué)生的思維都比較活躍，對于外界的知識和新鮮的事物都保持著比較高的敏感度，所以教師一定要充分的利用這一特點來進行小學(xué)英語的教學(xué)。通過對趣味教學(xué)模式理論的介紹和分析，本文著重強調(diào)了趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中存在的若干問題，并針對這些問題進行了逐一的剖析，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，以及對小學(xué)英語教學(xué)模式的改善，進而期望激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)生；英語；教學(xué)模式

一、 引言

近年來，我國一直在推行著新課程的教學(xué)改革，新課程的相關(guān)文件指出，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合素質(zhì)以及英語能力，促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升。因此，各個小學(xué)都開始了針對學(xué)生特點的教學(xué)模式，趣味教學(xué)模式是近些年來比較流行的英語教學(xué)模式，在很多的教學(xué)課堂上都非常受學(xué)生的歡迎。所謂趣味教學(xué)模式，指的就是在不脫離教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，采用玩游戲和講故事等符合低年級學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語的情感，并提高英語學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要內(nèi)容包括了聽唱玩演等四項，在教學(xué)模式上，趣味教學(xué)模式最突出的特點就是趣味二字，它是跟學(xué)生身心發(fā)展特點相一致的，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師鼓勵學(xué)生們積極地參與到活動當(dāng)中，敢于表達自己的學(xué)習(xí)觀點。實際操作也表明，這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的英語成績，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高不少，但是同時我們也應(yīng)該看到，趣味教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，在實施過程中也存在著很多的問題。

二、 聽、唱、玩、演，英語趣味教學(xué)模式的提出及運用

趣味教學(xué)模式嚴格遵循小學(xué)生的心理和生理的發(fā)展特點，重視學(xué)生的體驗和實踐，參與創(chuàng)造。提出這種教學(xué)模式之后，很多小學(xué)都開始采用，改變了以往教師在課堂上一味的講，學(xué)生簡單的接受和做筆記的狀況。課堂上通過多種方式體現(xiàn)出趣味教學(xué)模式：

（一） 巧用道具

教師在教學(xué)的過程中，道具是非常重要的，因為有時候知識能夠通過道具形象地體現(xiàn)出來，所以教師在特定的教學(xué)場景就可以通過自制的單詞卡等道具的合理使用來進行知識的講解。比如說教師在講解到一些單詞的時候，有些單詞學(xué)生難以理解，那么教師就可以使用相應(yīng)的單詞卡片，對應(yīng)的單詞有對應(yīng)的單詞卡片，向?qū)W生直接展示就會非常直觀。這種簡便容易操作的教學(xué)方法，無疑減少了教師反復(fù)向?qū)W生解釋其中內(nèi)涵的環(huán)節(jié)，所以這些教學(xué)方法都讓教師和學(xué)生非常喜歡。教師容易教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很容易。

（二） 兒歌串唱

低年級的小學(xué)英語，尤其是在小學(xué)一年級和二年級的時候，由于小學(xué)生沒有接觸過這種外語，所以第一次學(xué)習(xí)的時候有可能覺得很吃力，但是有些單詞短語和句子又必須要學(xué)生掌握，而且必須要能夠流利的背誦出來，所以教師就可以讓學(xué)生以兒歌的形式串唱出來，歌曲獨有的節(jié)奏性和旋律都會讓學(xué)生對英語知識有更深的印象。

三、 在實施聽、唱、玩、演，趣味教學(xué)模式過程中存在的問題

（一） 上課流程趨于穩(wěn)定，未充分發(fā)揮模式優(yōu)點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽。這樣的教學(xué)模式逐漸演變?yōu)橛谐绦虻恼n堂教學(xué)，首先是教師把本堂課文的內(nèi)容讓學(xué)生先略讀一遍，在教師的引導(dǎo)之下把一些重點的單詞短語勾畫出來，然后教師再進行重點的講解。重復(fù)這些過程之后，一堂英語課程基本上就算講解完畢了。盡管在教學(xué)模式改革之后，這種程序式的教學(xué)方法依然沒有變化，趣味性的教學(xué)模式變成了固定游戲程序，失去了靈活的組織和安排，學(xué)生們只是在跟隨著教師的步伐走流程，整個課堂也就失去了生機，發(fā)揮不出這種教學(xué)模式的優(yōu)點。

（二） 游戲運用過于呆板，不能靈活變通

趣味教學(xué)模式的核心要點在于能夠時時刻刻根據(jù)實際的情況來進行內(nèi)容和方式的變化，比如說不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的娛樂模式和游戲，根據(jù)教學(xué)場所的不同采用不同的手段，這些都對教師和學(xué)生共同的想象力和創(chuàng)造力提出了挑戰(zhàn)。雖然很多的教師在教學(xué)的過程中把握住了教學(xué)的主動權(quán)，但是無論是什么教學(xué)內(nèi)容都采用一樣的游戲，不能夠靈活變通。

四、 上述問題存在的原因分析

（一） 教師實踐趣味教學(xué)模式存在著一定的誤區(qū)

這主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)理念上面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育理念的影響，很多教師認為趣味教學(xué)模式也應(yīng)該是為考試服務(wù)的，至于學(xué)生能不能真正地對英語產(chǎn)生興趣沒有關(guān)系，只要能夠提高英語成績就可以了，所以在趣味教學(xué)模式當(dāng)中著重突出了考試的內(nèi)容，讓這種教學(xué)模式失去了屬于它原本的味道，而且就算是引進了這種教學(xué)模式，但是根本的教學(xué)形勢沒有發(fā)生改變，依然是教師講，學(xué)生在下面自己聽的狀況。

（二） 學(xué)校還沒有形成趣味教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

很多的小學(xué)雖然允許這種趣味教學(xué)模式的開展，但是在大的層面上以學(xué)校管理為由，很多的課外趣味活動都不被允許開展，限制了學(xué)生們的活動空間，只能夠?qū)⒂⒄Z的趣味活動限制在教室，這就大大地降低了趣味教學(xué)模式的作用，嚴重影響了教師的教學(xué)熱情，長此以往，教師就會放棄這種失去作用的教學(xué)方式。這不僅不利于教師積累長期的教學(xué)經(jīng)驗，同時也不利于學(xué)生的成長，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、 結(jié)語

綜上所述，教師在實踐當(dāng)中應(yīng)該及時的糾正出現(xiàn)的各種偏差和錯誤，同時及時的反映趣味教學(xué)模式需要的條件，為這種教學(xué)模式的開展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們能夠在更加健康的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中成長。

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作者簡介：

盧廣懷，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣柳林小學(xué)。