摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段非常關(guān)鍵的一門學(xué)科，在中考中分?jǐn)?shù)比例非常高，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難度比較大的一門學(xué)科，對(duì)初中生進(jìn)行思維能力方面的鍛煉，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容正在增加難度，很多初中生開始感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是吃力的，而且過程非?？菰铩Ｖ栽斐蛇@種局面，就是因?yàn)槌踔猩茨苷J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師需要在課堂上對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化初中生對(duì)數(shù)學(xué)的審美認(rèn)知，這樣初中生就能感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課上發(fā)揮出美育的作用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；美育

數(shù)學(xué)是深?yuàn)W而復(fù)雜的學(xué)科，也是美感較強(qiáng)的學(xué)科，在各階段教育中數(shù)學(xué)都是重點(diǎn)教育內(nèi)容，新課改下很多教師改變以往刻板的教學(xué)方式，將很多新的方法和理念融入到教學(xué)工作中，這種情況下教師要將數(shù)學(xué)的知識(shí)美感發(fā)揮出來，讓初中生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是非常有趣的活動(dòng)。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)稱美的教育

對(duì)稱是某種事物的兩部分或者某種對(duì)象體現(xiàn)的對(duì)稱性，具有統(tǒng)一的表現(xiàn)特點(diǎn)，帶給人們一種美感。在初中教學(xué)中，很多教材上的知識(shí)可以體現(xiàn)這種對(duì)稱美。而且對(duì)稱本身就是初中數(shù)學(xué)課上非常重要的知識(shí)點(diǎn)，在各個(gè)板塊中有所體現(xiàn)。例如軸對(duì)稱、鏡像對(duì)稱以及中心對(duì)稱等。這種對(duì)稱美可以讓教師幫助初中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，明白其中的幾何意義，同時(shí)也能借助這種美感認(rèn)識(shí)到對(duì)稱的本質(zhì)，也就是對(duì)等性。結(jié)合這種特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中善于利用相關(guān)的圖形，讓初中生感受到哪些知識(shí)是具備這種美感的，同時(shí)也是幫助初中生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。美育教育屬于直觀教育的一種，在教學(xué)中若是可以發(fā)揮出美育的作用，初中生就會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，注意力得到集中。

例如“中心對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)的講解中，對(duì)原點(diǎn)對(duì)稱坐標(biāo)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，可以對(duì)初中生進(jìn)行分組，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，引導(dǎo)初中生借助坐標(biāo)軸，將坐標(biāo)軸當(dāng)成一個(gè)對(duì)稱軸，然后找到相對(duì)應(yīng)的對(duì)稱點(diǎn)，同時(shí)另一組學(xué)生以另外的一條坐標(biāo)軸為對(duì)稱軸尋找對(duì)稱點(diǎn)，第三組初中生則是尋找這個(gè)點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。當(dāng)所有初中生完成對(duì)稱點(diǎn)的尋找后，就能對(duì)對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，通過找到對(duì)稱點(diǎn)，最終形成了一個(gè)圖形，體現(xiàn)的是知識(shí)探究的過程，了解到其中的原理，也就是關(guān)于某對(duì)稱軸對(duì)稱的圖形，與原本圖形的形狀和大小是完全一致的，圖形上每個(gè)點(diǎn)都能在原有圖形上尋找到對(duì)應(yīng)的對(duì)稱點(diǎn)。實(shí)際上初中生可以在這一過程中感受到圖形體現(xiàn)的對(duì)稱美，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)美的教育

科學(xué)美在每個(gè)學(xué)科中都是有所體現(xiàn)的，在數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)更加明顯，數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的科學(xué)性，在數(shù)學(xué)課上教師要對(duì)知識(shí)的科學(xué)美進(jìn)行滲透。讓初中生感受到人們智慧的偉大，感受到知識(shí)魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)科學(xué)美進(jìn)行強(qiáng)化，可以讓教師在提出一些問題后，讓初中生圍繞這一問題對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，初中生在解決問題的過程中，需要將自身的思維調(diào)動(dòng)起來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，對(duì)自身的思考能力進(jìn)行提升。例如在“平方差公式”一課中，教材中的內(nèi)容難免抽象，教師可以將知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用講解給學(xué)生，關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)，最能體現(xiàn)科學(xué)美的案例就是楊輝三角形，教師將楊輝三角形中體現(xiàn)的美感和科學(xué)奧妙傳遞給初中生，讓初中生感受到知識(shí)的魅力，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自然美的教育

數(shù)學(xué)這一學(xué)科研究的主要是數(shù)量關(guān)系和空間形式，具有極強(qiáng)的工具性，可以對(duì)自然規(guī)律以及社會(huì)規(guī)律進(jìn)行有效刻畫，這種特性讓數(shù)學(xué)更具有自然美。對(duì)人類來說，感受自然與社會(huì)是生存的基本經(jīng)驗(yàn)。因此在產(chǎn)生感受后，人們可以形成更加真切的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以將教材上刻板的公式以及抽象的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在生活中找到與數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的最常見的事物，這樣初中生就能認(rèn)識(shí)到，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，可以在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。例如在教學(xué)中，教師可以對(duì)初中生介紹黃金分割比例在生活中的實(shí)際運(yùn)用，初中生每天都會(huì)看到的書本、窗框等都是運(yùn)用黃金分割 1∶0.618 這一比例進(jìn)行制造，讓相關(guān)的產(chǎn)品更加具有美感。在教學(xué)中對(duì)自然美進(jìn)行強(qiáng)化，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再遠(yuǎn)離生活，而是與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中和諧美的教育

和諧美指的是在平衡、對(duì)稱、比例等方面體現(xiàn)和諧的特點(diǎn)，不同的元素之間可以體現(xiàn)出一種非常巧妙的和諧型，不同元素的共同作用，產(chǎn)生的效果恰到好處。在初中數(shù)學(xué)課上，體現(xiàn)和諧美的知識(shí)非常多，主要是在理論結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)有序性或者緊湊性，例如自然數(shù)、整數(shù)的概念，復(fù)數(shù)、不同數(shù)域的概念等，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律呈現(xiàn)給初中生，教師將這種和諧美傳遞給初中生，初中生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如“點(diǎn)、線、面”知識(shí)講解中，教師可以借助多媒體畫一個(gè)點(diǎn)，詢問初中生對(duì)這個(gè)點(diǎn)的感受，然后在點(diǎn)的基礎(chǔ)上畫出一條線，詢問初中生對(duì)這種變化的感受，然后再用無數(shù)個(gè)線組成面，讓初中生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的和諧美。

總之，數(shù)學(xué)是初中階段重要課程，需要教師結(jié)合新課改的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新的理念和方法，美育與數(shù)學(xué)教育的結(jié)合是一種全新的嘗試，可以激發(fā)起初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉初中生的思維能力，在講解知識(shí)的同時(shí)向初中生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的各種美感。

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作者簡(jiǎn)介：

趙忠，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。