摘 要：家長參與學(xué)校管理已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)校是封閉的環(huán)境，一旦學(xué)生進入校園后，學(xué)生的活動皆由教師負責(zé)。只有在學(xué)生出現(xiàn)較大的問題的情況下，教師才會聯(lián)系家長。而在家長的心目中，也認為只有孩子出現(xiàn)了問題老師才會聯(lián)系。因此在面對老師時，很多家長是帶著挨批評、受教育的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：管理；模式；探究

一、 問題的提出

由于缺乏平等的交流，家校分割，家長進入校園都會覺得不自在，更別提參與管理了；家校合作的內(nèi)容也比較單一，一般也就是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如聽寫、背書、簽名等，學(xué)校的活動是極少有家長參與其中的。對于學(xué)生的負擔(dān)是否過重、學(xué)校的教育設(shè)施是否合理等，家長幾乎一無所知；對于家校合作這一機構(gòu)與制度，也是非常缺乏的。就目前而言，家長會是家校合作管理的主要渠道。然而現(xiàn)在大部分的家長會都變味了，變成了學(xué)校介紹會、學(xué)生表彰會等。家長都處于被動的位置，幾乎沒有主動發(fā)言的機會。當然也有不少學(xué)校成立了家長委員會，但僅僅只是流于形式，成立了以后就幾乎不再有任何活動。

二、 概念的界定

所謂家長參與學(xué)校管理，它不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者品德等問題，也不應(yīng)該僅僅是對自己孩子各方面的關(guān)注。它應(yīng)該站在學(xué)校的角度，關(guān)注學(xué)校的各項管理制度。學(xué)校的管理包括對學(xué)?；厩闆r的了解、對學(xué)校各項管理的關(guān)注以及對學(xué)校各項決策的參與等。

三、 家長參與學(xué)校管理的模式分類

借鑒西方發(fā)達國家家校管理經(jīng)驗，依據(jù)家長參與學(xué)校管理的特征，家校管理模式分為以下三種：審議模式、過程模式、決策模式。

（一） 家長參與學(xué)校管理的審議模式

審議模式的家校管理在我國中小學(xué)是非常普遍的，這是家校管理的初級形態(tài)。在一些政治經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，家長的民主參與意識比較強，但是由于過去家長一直長期處在一個比較封閉的環(huán)境中，不敢表達自己的看法和見解，行使自己的合法權(quán)利，學(xué)校并不是完全地開放。這種類型的家校管理模式一般都是通過家校委員會來實施的。家校委員會的職責(zé)就是建立家校之間的聯(lián)系，聽取學(xué)校的報告和相關(guān)計劃安排等，同時對學(xué)校管理方面存在的問題提出建議。這種管理模式通常學(xué)校只是選擇性聽取部分家長的意見，解決一些緊急的、易解決的、或者對學(xué)校有利的問題，其余的則采取回避敷衍的態(tài)度?？傮w來說，家校委員會對學(xué)校管理的影響是非常小的，家長在這樣的模式當中也只是被動的配合，處于接受者的位置。

（二） 家長參與學(xué)校管理的過程模式

家校管理的過程模式在我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的一些中小學(xué)已經(jīng)開始實施。家長通過參與學(xué)校管理的過程，咨詢權(quán)、行動權(quán)得到了部分落實。隨著城市的發(fā)展，家長的民主意識不斷提高，參與學(xué)校管理的愿望也愈加強烈，學(xué)校也應(yīng)該進一步向家長開放。從我國目前的實施來看，我國的家長參與學(xué)校管理的過程型的模式主要通過家長志愿服務(wù)這一項來得以實現(xiàn)。家長志愿參加學(xué)校的服務(wù)在國外的一些發(fā)達國家比較常見，但是在我國還只是剛剛起步。這種管理模式從學(xué)校角度來說，是為了通過爭取家長方面的資源來協(xié)助學(xué)校的運作，并且得到家長的理解和支持。

（三） 家長參與學(xué)校管理的決策模式

雖然家長進入最終的決策層面是必然的趨勢，但是這種模式在我國現(xiàn)階段而言，還尚未出現(xiàn)。其實，這種管理模式，在西方的一些發(fā)達國家早已實施很久了。這種管理是家校管理的最高形態(tài)。在這些國家中，家長的決策權(quán)力甚至都得到了相關(guān)法律法規(guī)的支持和保護。對家長而言，學(xué)校是對他們高度開放的一個環(huán)境，與他們保持著密切的聯(lián)系。就我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，讓家長加入學(xué)校的決策對于我國來說還是顯得不太切合實際。但是隨著學(xué)校管理體制的深化改革，這種管理模式在我國的中小學(xué)中也會慢慢找到它的生長點的。

四、 家長參與學(xué)校管理模式的比較分析

家長參與學(xué)校管理的基本模式如下圖所示：

從圖中可以看出，家長參與學(xué)校管理的模式由淺入深，層層深入。在實際操作中，三種模式通常并不是單一存在的，可能同時存在兩種或者三種，又或者處于兩者之間。不同的模式有各自的優(yōu)缺點，并且在實施家校管理之前，如果沒有做好充分的準備，都可能產(chǎn)生負面的作用。因此在實際操作中，需要根據(jù)學(xué)校的實際情況來推進家校管理的進程。

五、 啟發(fā)與結(jié)論

家校管理是必然趨勢，也是提高學(xué)校管理的重要措施。事實證明，家校管理模式得到了家長、教師、校長三方面的認可，只是缺少相關(guān)的制度、方案等。當然，家校管理并不是靈丹妙藥，各種問題并不會因此迎刃而解，它只是學(xué)校管理的一個方面。但是隨著社會文明程度的提高，學(xué)校管理體制的不斷深化，家長參加學(xué)校管理將更加的積極主動。

參考文獻：

[1]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]韓緒芹.泰安市初中家校合作現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2010.

[3]陸春華.影響小學(xué)家校合作的主要因素及應(yīng)對策略[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[4]苗建玲.小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對策略[D].山東：山東師范大學(xué)，2008：5.

[5]曲麗君.朝陽市第一中學(xué)家校合作的個案調(diào)查與研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2006.

作者簡介：

蔡錦珠，江蘇省揚州市，江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)。