張艷杰

摘 要：小組討論的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。因此，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入小組討論學(xué)習(xí)的具體方式進(jìn)行了簡(jiǎn)析，提出小組討論的意義與方法，幫助高中化學(xué)教學(xué)的更新?lián)Q代。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小組討論；具體方式

高中化學(xué)學(xué)科為了應(yīng)對(duì)高考的壓力，在課堂授課中普遍以灌輸式的方式開(kāi)展教學(xué)，也正因如此，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上提不起興趣，缺失學(xué)習(xí)熱情。為了應(yīng)對(duì)這樣的情況，將小組討論模式適當(dāng)引入高中化學(xué)教學(xué)，通過(guò)交流合作提高學(xué)生的知識(shí)技能使用能力、綜合素質(zhì)能力等，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前高中化學(xué)的課堂教學(xué)模式是以教師講解為主，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，由于沒(méi)有給學(xué)生留出充足的討論時(shí)間，使學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果難以體現(xiàn)。雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，例如，學(xué)習(xí)小組劃分不夠合理，導(dǎo)致小組討論學(xué)習(xí)效率不高，影響了小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上只是簡(jiǎn)單地用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以促進(jìn)學(xué)生積極投入小組討論學(xué)習(xí)等。

二、小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

現(xiàn)今的高中化學(xué)課堂都比較重視理論記憶知識(shí)與課堂實(shí)驗(yàn)，而這樣的授課方式讓學(xué)生僅僅停留在知識(shí)記憶的層面上，難以促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。美國(guó)某合作學(xué)習(xí)理論的教授曾指出，“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”?；瘜W(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。而小組討論的學(xué)習(xí)方法讓小組成員相互幫助，在交流中鞏固知識(shí)，拓寬思路，能夠有效降低學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的失誤率。小組討論學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，因此，小組討論的學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)課堂能發(fā)揮巨大的作用，應(yīng)該被推廣使用。

三、在高中化學(xué)課堂中小組討論學(xué)習(xí)的具體措施

1.合理劃分小組

合理地劃分小組是小組討論教學(xué)方式的大前提。近年來(lái)高中化學(xué)課堂授課中大多都是以所謂“就近”原則分配小組，僅依照座位的排列進(jìn)行，這樣的分組方式忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)、相互關(guān)系及學(xué)習(xí)需求等要素，無(wú)法讓小組討論學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的功效。不同的學(xué)生在化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和性格上各有不一，只是簡(jiǎn)單按座位分組會(huì)對(duì)學(xué)生的職務(wù)分工造成干擾，從而導(dǎo)致小組難以有效學(xué)習(xí)。

而要在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理的小組分配，第一，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容決定小組人員，確保各個(gè)小組的優(yōu)劣平衡，成功完成教學(xué)任務(wù)。然后，教師要充分了解各個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，以加強(qiáng)小組的互補(bǔ)性，達(dá)到小組整體水平最大化的效果。例如，“氫氣燃燒”一課中，老師可以安排動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與善于理論記憶的學(xué)生搭配，讓其互相學(xué)習(xí)，既操作步驟不出錯(cuò)，又能夠理解其原因，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.有針對(duì)性地開(kāi)展小組活動(dòng)

學(xué)生是小組討論學(xué)習(xí)的主體，而教師是小組討論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，如果太過(guò)簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生提不起興趣去研究，若是太過(guò)復(fù)雜，又會(huì)讓學(xué)生喪失自信心。教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理把控小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生必要的時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將小組討論學(xué)習(xí)的效果最大化。

3.將評(píng)價(jià)模式更新?lián)Q代

現(xiàn)今的簡(jiǎn)單以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)脫離了時(shí)代的要求，不符合高中化學(xué)小組討論教學(xué)模式的理念，需要進(jìn)行改良。要完善適合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，必須從學(xué)生的小組整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果和成員各自的參與程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如此不僅能推動(dòng)學(xué)生積極參與到小組討論的學(xué)習(xí)中，還能幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要明確對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的之一是提升學(xué)生對(duì)小組討論學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，使其逐步理解小組討論學(xué)習(xí)對(duì)提高自身的化學(xué)知識(shí)水平的作用，從而在每次化學(xué)授課中能夠越來(lái)越認(rèn)真地參與到小組討論交流之中，充分體現(xiàn)小組討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大作用。

現(xiàn)如今的小組討論學(xué)習(xí)大多流于形式，總有個(gè)別學(xué)生抱著不勞而獲的心態(tài)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使得小組討論學(xué)習(xí)方式不能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生交流合作的巨大作用。而在化學(xué)小組討論學(xué)習(xí)中采取合理的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)生在小組中的具體分職，在小組整體評(píng)價(jià)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，從而有效減少個(gè)別現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與小組討論學(xué)習(xí)，提高課堂

效率。

將小組討論學(xué)習(xí)模式融入高中化學(xué)教學(xué)，不僅是順應(yīng)新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的要求，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)課堂授課中，教師通過(guò)合理安排學(xué)生的分組，科學(xué)控制好小組合作討論交流的時(shí)間，改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，從各個(gè)角度提高小組討論學(xué)習(xí)效率，在高中化學(xué)有限的教學(xué)時(shí)間中，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)發(fā)揮最高的教學(xué)水平，有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

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編輯 趙飛飛